王連波

摘 要：初中歷史是初中課程的重要組成部分，是一門基礎(chǔ)學(xué)科。老師要抓住教學(xué)難點和重點，在課前準(zhǔn)備好教案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和掌握歷史知識的水平進(jìn)行制定教學(xué)目標(biāo)、方法，在課后及時反思，思考教學(xué)方法、教學(xué)過程之中的不足之處，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，以此不斷地提高初中歷史的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、初中歷史教學(xué)困境

1.觀念問題。

由于“應(yīng)試教育”的觀念作祟，無論是家長還是學(xué)生，大部分人都崇尚“歷史無用論”。這種輕視歷史的觀念嚴(yán)重的影響到了初中歷史教學(xué)。在這樣的情況下，部分初中歷史教師在對歷史培養(yǎng)人才方面的作用認(rèn)識和現(xiàn)實歷史教學(xué)的態(tài)度上，放松了對自己的要求，趨于“應(yīng)試教育”體制，只是讓學(xué)生記住歷史事件發(fā)生的時間、地點和大概過程，最后的目的僅僅是提高學(xué)生的期末成績，對初中歷史教學(xué)過程中要求的能力、情感及價值等層面涉及較少。這樣將嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.教學(xué)主體問題。

隨著新課改的進(jìn)行，初中歷史教學(xué)模式和方法逐漸多元化，但是在物質(zhì)和時間條件上來看，這些新的模式和方法的實施不禁會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。如合作探究學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。其要求學(xué)生研習(xí)大量的資料，這就必須給學(xué)生提供足夠的時間保障及充分的資料，這樣的模式制約了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因此，在現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中，在現(xiàn)在的評價體系下，大多數(shù)的初中歷史教師任然選擇過去舊的教學(xué)方式，言語抽象，要求學(xué)生死記硬背，這樣就違背了新課改精神。

3.教學(xué)方法問題。

當(dāng)前的初中歷史教師在諸多主客觀因素的影響下，初中歷史老師仍然還是照本宣科，沿用過去的教學(xué)方法，這就忽視了學(xué)生的主體地位。仍然按照“復(fù)習(xí)（檢查背誦）——講新課——劃重點”三步走的教學(xué)方式，很少真正根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有和可獲性資源采用合作探究等現(xiàn)代教學(xué)方式的嘗試，這種教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更談不上達(dá)到歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、有效的導(dǎo)入

良好的開端意味著成功的一半?！皻v史是副科”，不少學(xué)生尚未學(xué)習(xí)就有此認(rèn)識，帶著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)怎么能有起色呢？所以說要使初中歷史教學(xué)有一個好的起點和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對歷史這門課程的不正確的認(rèn)識，引起學(xué)生應(yīng)有的重視。這是誘發(fā)學(xué)生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。我上起始課時，往往用圖片和錄像把學(xué)生有所了解的歷史人物展示出來，讓學(xué)生自由地討論和評價，然后我再用歷史唯物主義的觀點去正本清源，幫助學(xué)生去偽存真，使學(xué)生深深地認(rèn)識到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節(jié)精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。

三、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。例如在講述《中國邊疆的危機(jī)和中法戰(zhàn)爭》一課中法戰(zhàn)爭時，我先讓學(xué)生回答“鎮(zhèn)南關(guān)一戰(zhàn)的結(jié)果？”學(xué)生回答：“老將馮子材帶領(lǐng)軍民取得勝利?！蔽以僮穯枺骸敖酉聛響?zhàn)局如何？”當(dāng)學(xué)生興奮地回答“中國取得戰(zhàn)場的主動權(quán)并導(dǎo)致法國茹費理政府的倒臺”后。我用沉重的語氣說：“但最終的結(jié)果是中國不敗而敗，法國不勝而勝?！蓖瑢W(xué)們一片愕然，我緊接著問：“為什么會出現(xiàn)這種讓人看不懂的結(jié)果？”學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，立即展開積極的討論，紛紛發(fā)表個人的見解。最后大家在思考中認(rèn)識到“中法戰(zhàn)爭中國不敗而敗，法國不勝而勝，是清政府一味妥協(xié)求和賣國的結(jié)果?！边@樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了清政府的腐朽本質(zhì)。所以說只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問題時，才能引起他們思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，能點燃學(xué)生思維的火花。打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、開展課外活動

在課堂教學(xué)的同時，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強(qiáng)化知識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽、編輯歷史小報、動手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動。我在授課時，就曾組織學(xué)生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學(xué)分別扮演各種歷史人物。把當(dāng)時那場驚心動魄的歷史變革表演出來。學(xué)生在活動中潛能被挖掘，動手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高。更重要的是通過再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場景”，使他們對祖國光輝燦爛的文化和中國歷史上的政治斗爭有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

組織多種多樣的歷史課外活動，使學(xué)生在活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時能穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機(jī)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的輔助手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京：北京高等教育出版社》，1988年.

[2]林晗.初中歷史教學(xué)及現(xiàn)狀[J].新西部：理論版，2012年3期.