張瀟梵??

摘要：物理屬于高中學(xué)習(xí)中的難點，很多同學(xué)在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時，都會遇到一定程度的困難。而作為高考的必考學(xué)科，物理課程的學(xué)習(xí)對于我們而言，具有十分重要的意義。為了有效解決物理學(xué)習(xí)中存在的問題，各高中學(xué)生都在尋找適合自己的物理學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖就是其中的一種。筆者將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對思維導(dǎo)圖的繪制方式以及在物理學(xué)習(xí)中的使用方式進(jìn)行詳細(xì)的論述，希望能夠為各位同學(xué)帶來一定的啟示。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)；運用研究

一、 物理思維導(dǎo)圖繪制方式

通常在進(jìn)行物理思維導(dǎo)圖繪制時，會采用手繪以及電腦繪制兩種方式，雖然這兩種方式都有著各自的優(yōu)勢與缺點，但學(xué)生一般會更加傾向于手繪方式。在使用手繪的方式進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時，各位同學(xué)必須注意要從紙中心點起筆，并在周邊留出足夠的空間方便繼續(xù)進(jìn)行制圖。同時要在繪制過程中，對本次導(dǎo)圖繪制的目的進(jìn)行確認(rèn)與呈現(xiàn)，并要用彩色的線條來對分支導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，以便對內(nèi)容進(jìn)行分辨。此外，還要按照知識點的規(guī)律，對導(dǎo)圖主干以及導(dǎo)圖分支進(jìn)行合理的連接，要保證整體導(dǎo)圖思路的清晰性，保證導(dǎo)圖對于物理學(xué)習(xí)的輔助作用。在使用電腦對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制時，學(xué)生要使用相關(guān)軟件才能完成整體繪圖，所以必須要對相應(yīng)軟件的使用方式進(jìn)行全面的了解與掌握。

二、 物理學(xué)習(xí)時，思維導(dǎo)圖的運用方式

（一） 對物理概念理解時，思維導(dǎo)圖的運用

各位同學(xué)想要切實提升自身的物理學(xué)習(xí)水平，首先就應(yīng)該學(xué)會使用物理思維進(jìn)行思考。為了培養(yǎng)自身的物理思維意識，養(yǎng)成正確的物理邏輯，各位同學(xué)必須明確物理概念與概念間的邏輯關(guān)系，這時思維導(dǎo)圖的作用就凸顯了出來。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖將物理概念間存在的邏輯變化清晰的表述出來，一旦日后學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維混亂時，就可以利用這一導(dǎo)圖來對自身的思路進(jìn)行理順，逐漸形成發(fā)散性思維，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化。

以人教版高中物理選修1-1第一章第二節(jié)《電場》一課的學(xué)習(xí)為例。本課概念性內(nèi)容占比較大，且整體內(nèi)容的理解難度較大，容易使學(xué)生的思維出現(xiàn)混亂的情況，這時學(xué)生如果采取死記硬背的形式，不僅無法達(dá)到事半功倍的效果，而且學(xué)習(xí)效率也不高，學(xué)生對于概念的掌握程度也較為表面化。針對這些問題，學(xué)生可以以“電場”為中心繪制出概念思維導(dǎo)圖。通過對電場的分析出了“等勢面”和“電場線”，而由這兩個概念又尋找出“電勢”和“場強”這兩種內(nèi)容，以此類推，就形成了完整的“電場”概念思維導(dǎo)圖。同時每位同學(xué)可以按照自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對各項分支進(jìn)行再分支或補充說明，并沒有硬性的規(guī)定以及特殊的要求，只要適合自身的學(xué)習(xí)即可。

（二） 在分析解題策略時，思維導(dǎo)圖的運用

圖形形式與單純的文字形式相比，更加直觀、簡明，能夠?qū)W(xué)生的思想清晰的表達(dá)出來。整體思維表達(dá)更加簡潔、清晰容易理解，這是傳統(tǒng)文字表達(dá)所不能比擬的。而物理題的題干多數(shù)都以文字為主，內(nèi)容涉及較為繁雜，學(xué)生在面對這種類型的題目時，往往不知從何處入手，逐漸對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理。其實這種類型題目的難度并不大，只是學(xué)生沒有理順解題思路才會感到困惑，學(xué)生可以嘗試使用思維導(dǎo)圖的方式，來對問題進(jìn)行分解，利用環(huán)環(huán)相扣的方式繪制出放射性的解題導(dǎo)圖，并以此為切入點對問題進(jìn)行解答，就能達(dá)到較為理想的效果。

（三） 在典型例題分析時，思維導(dǎo)圖的運用

物理中有很多典型的題目，通過對這些問題的解答，能夠有效提高學(xué)生對同類型的題目解題能力。但一些老師為了讓學(xué)生掌握這種類型的具體解題步驟，通常會采用重復(fù)性講解以及灌輸式講解等方式來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。但這種方式只適合部分學(xué)生，另一部分學(xué)生在聽完老師的講解之后，雖然已經(jīng)對該題目的解題方式有所了解，但無法達(dá)到活學(xué)活用的地步，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是沒有達(dá)到質(zhì)的飛躍。例如在學(xué)習(xí)“力學(xué)”典型例題時，學(xué)生首先應(yīng)對例題的題干進(jìn)行分析，并利用思維導(dǎo)圖對典型案例解題過程進(jìn)行轉(zhuǎn)化，之后要再次找到相同類型的典型案例，利用這一思維導(dǎo)圖對新題型進(jìn)行解答，從而再次對思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與補充，形成學(xué)生自己的同類型解題思維圖，幫助學(xué)生切實掌握同類題型的解題技巧，養(yǎng)成良好地解題思維習(xí)慣。

（四） 在知識點復(fù)習(xí)時，思維導(dǎo)圖的運用

高三學(xué)生有大部分的時間會對學(xué)習(xí)過的物理知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，從而形成自身完整的物理知識結(jié)構(gòu)，以備戰(zhàn)高考。但由于高中物理知識點系統(tǒng)過于龐雜，學(xué)生在復(fù)習(xí)時往往不得章法，復(fù)習(xí)效率并沒有達(dá)到理想的效果。而思維導(dǎo)圖的運用，就能幫助學(xué)生妥善解決這一問題，學(xué)生可以按照自己的復(fù)習(xí)習(xí)慣，將一章知識點或者同類知識點以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來。在繪制的過程中，學(xué)生不僅會對以往的知識點進(jìn)行更加深入的了解，同時對于自己知識點的薄弱環(huán)節(jié)也會有了更加清晰的認(rèn)識，這時學(xué)生要請老師對自己進(jìn)行幫助，切實對自身的知識短板進(jìn)行優(yōu)化，從而確保自身知識結(jié)構(gòu)的完整性。

三、 結(jié)束語

各位同學(xué)在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時，必須要明確思維導(dǎo)圖只是一種學(xué)習(xí)的輔助方式，不可完全取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，要正確把握這種學(xué)習(xí)手段的使用度，并要按照自身的習(xí)慣靈活利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從而將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，不斷完善自身的物理知識結(jié)構(gòu)，使自己能夠在高考中取得優(yōu)異的成績。