王璐??

摘要：在初中歷史的教學中，探究式學習模式的建立，具有必要性。在新課程改革理念的指導之下，探究性學習模式的運用有利于促進初中歷史教學的改革和發(fā)展。在初中歷史的教學中，教師可以從以下幾方面，實現探究性的學習效果：將“探究”的教學理念貫穿于課堂教學始終；構建和諧的課堂教學氛圍；舉辦歷史活動，實現探究式學習效果；培養(yǎng)學生課下自主探究的學習能力。

關鍵詞：初中歷史；探究學習；必要性；對策

在初中歷史的教學過程中，探索探究式學習模式的目的，就是為了改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，改變學生被動學習、“背多分”式的學習模式。這種探究式學習模式的實施，符合新課程改革理念和素質教育目標，可以促進初中歷史教學的改革和發(fā)展，實現良好的教學效果。尤其是在新課程改革理念指導之下，初中歷史的教學課堂更應該順應時代發(fā)展的目標，用新型的教學理念和教學思想武裝教師的頭腦，讓教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教學模式，讓初中歷史的教學跟上時代發(fā)展的步伐。探究式學習模式在初中歷史教學中的運用，正是為了傳統(tǒng)課堂教學而生。以下，筆者結合自己的初中歷史教學實踐經驗，探討在新課程改革背景之下初中歷史教學中探究性學習模式的有效運用。

一、 在初中歷史教學中實行探究性學習模式的必要性

在初中歷史的教學課堂中，實施探究性的學習模式，是否具有必要性？這是一個值得深思的問題。就時代的發(fā)展與進步而言，筆者認為：在國家和社會不斷向前發(fā)展的今天，社會對人才的需求愈發(fā)多樣化。而傳統(tǒng)的應試型人才，顯然已經和時代發(fā)展格格不入。激烈的社會競爭，需要頭腦靈活的人。而探究式學習模式在初中歷史教學中的運用，正是為了培養(yǎng)學生在學習過程中的創(chuàng)新性、探究性和靈活性，所以說，探究式學習模式的運用，和時代教育理念的發(fā)展是一致的。

為了證明探究式學習模式在初中歷史教學中的運用具有必要性，筆者曾對某校初中一年級、初中二年級的學生進行抽樣調查，在抽樣結果出來之后，筆者采取的調查方式是問卷調查模式。調查的結果顯示：在初中歷史的教學中，很多教師的教學教條主義嚴重，在教學中，只會給學生講解一些干巴巴的歷史條款，在課余時間，學生就開始拼命地死記硬背，通過死記硬背達到學習知識的目的。而在課堂教學中，教師和學生之間缺乏溝通和交流，教師不了解學生，學生也不敢跟教師提出任何的要求，學生被動接受知識的現象比較嚴重。在調查結果出來之后，筆者對這種歷史教學課堂感到比較擔心。學生已經成為被動學習知識的機器，而教師，全然不了解學生的真實需求和愛好。

歷史教學，本來就是對學生進行愛國主義教育的有效途徑。國家開設歷史課程的目的，是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族主義情感，促進學生綜合素質的提升。但是，很多教師在教學中，卻把整個課堂教學當成了應付考試的途徑。針對這些教學存在的問題，筆者提出探究式學習模式在初中歷史教學中的運用，旨在為了改變當前落后的課堂教學模式，通過這種探究式學習模式，促進教師教學的改革和創(chuàng)新，促進學生學習效率的提升。

二、 初中歷史教學中探究式學習模式的運用對策

在初中歷史的教學中，探究式學習模式的運用，重點在于“探究”二字。教師通過培養(yǎng)學生的“探究”能力，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展，實現良好的教學效果。

1. 將“探究”的教學理念貫穿于課堂教學始終

作為初中歷史教師，在課堂教學中，要徹底轉變傳統(tǒng)灌輸式的教學理念。尤其是在新課程改革理念實施之后，教師的課堂教學應當以新課程改革理念為指導，在課堂教學中，要將“探究”的教學理念貫穿于課堂教學始終。在教學內容、教學模式以及課堂教學提問的過程中，教師都應當本著“探索、探究”的教學思想，注重學生的探究能力培養(yǎng)，實現良好的教學效果。尤其是在課堂教學提問方面，教師要善于設計具有啟發(fā)式的問題，通過這種啟發(fā)式的課堂提問，啟發(fā)學生的學習思維，促進探究式學習模式的形成與運用。

2. 構建和諧的課堂教學氛圍

在初中歷史的教學課堂中，教師要想實現良好的探究式學習效果，需要在教學中，構建和諧的課堂教學氛圍。只有這種寬松、融洽的學習氛圍，才能夠讓學生在學習的過程中，沒有心理負擔，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在課堂教學中，大膽地提出自己的見解表達自己的思想，強化教師和學生之間的溝通和交流。這種良好的教學氛圍，是實現探究式學習模式的基礎和保障。因此，教師應當注重和諧課堂教學氛圍的構建，為初中歷史的探究式學習奠定基礎。

3. 舉辦歷史活動，實現探究式學習效果

為了改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學模式，在初中歷史的教學課堂中，教師可以通過舉辦一些與歷史科目有關的學習活動，實現探究式的學習效果。例如，教師在課堂教學中，可以結合歷史教科書中的“活動課”，本著“以活動促進發(fā)展”的教學思想，在歷史教學活動中，鼓勵學生積極主動地參與，促進學生在主動實踐的過程中成長和發(fā)展。此外，教師在歷史課堂教學中，也可以結合學生的興趣愛好和個性發(fā)展，設計適合學生的歷史活動。例如通過合作學習模式，通過學生之間的溝通和交流，強化學生的探索和思考，實現初中歷史探究式的學習效果。

4. 培養(yǎng)學生課下自主探究的學習能力

常言道：授人以魚不如授人以漁。在初中歷史的教學課堂中，教師要培養(yǎng)學生課下自主探究的學習能力。例如：學生自主讀書的能力、通過互聯網查找和搜索學習資料的能力，能夠自主調查研究相關歷史事件的能力等等，這些能力的培養(yǎng)，有利于促進學生自主性的發(fā)揮，實現良好的探究式學習效果。

古人云：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在初中歷史的教學中，教師對學生探究性學習能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，也不是一朝一夕可以完成的。探究性學習能力的培養(yǎng)，需要教師在教學的過程中，慢慢探索，努力改進，實現良好的教學效果，促進初中歷史教學的改革和發(fā)展。

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