李寶榮??

摘要：自古以來，數(shù)學這一科目在我國的教育史上就占有十分重要的地位，因為其著重訓練了人的思維邏輯能力，對人的發(fā)展是非常有利的。但是我們需要意識到，雖然我國的數(shù)學成績在世界排名中靠前，但是就針對我國的數(shù)學教學模式和方法而言卻存在著諸多的問題，而這也在某些程度上阻礙了我國數(shù)學科目的發(fā)展。接下來本篇文章就針對這個問題來具體分析一下在小學階段該如何給學生灌輸正確的數(shù)學思想，并針對于此提出一些個人觀點，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學思想；策略探究

大家可能會提出疑問，為什么要重點研究在小學階段的教學模式呢？由于小學生在這個年齡階段屬于意識的形成和培養(yǎng)時期，只有抓好這個階段，才可以為學生們之后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，對其今后的工作生活也有很大的幫助。要知道，只有采取正確的教學方法才能夠真正促進我國學生整體數(shù)學思維能力的提高，進而也可以推動我國教學事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、 小學數(shù)學思想方法的理論分析

（一） 數(shù)學思想方法類型的分析

數(shù)學思維方法可以在練習題目的過程當中體現(xiàn)出來。舉個例子來講，在學習到求圓柱體或圓錐體的體積的時候，首先要給學生們展示一些該類型的實物，讓其對他的具體形狀有一個大致的了解，之后老師便要采取循序漸進的方法讓其懂得體積公式的原理，在這個過程當中我們就會采用到邏輯型的思維方法。再比如講，在校學生初步涉及解方程類型題時，用到最多的便是邏輯思維，但是隨著題型難度的加大，這種思維方法已不能夠滿足學生的要求，這個時候老師便要教會大家采用操作型的思維方式進行解題，該種思維方式具體則包括配元等等一些大家熟悉的數(shù)學方法。最后要給大家講的便是策略性的思維方式，此種數(shù)學思想在小學教育當中是比較難的，特別是在一些立體圖形當中做輔助線的問題，由于受到學生思維能力的影響，老師一定要采取正確的方法循序漸進地讓學生們掌握這個能力。

（二） 數(shù)學思想方法的基本特點分析

由于學生們隨著年齡的不斷增長其思考問題的能力也在不斷的增強，這也就決定了老師們在教學過程當中傳授給學生們的學習方法的難度也在不斷提升，二者之間具有一個相互的關(guān)系。除此之外，我們還應(yīng)該意識到數(shù)學思想以及數(shù)學方法這兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。首先他們的共同點在于都是用于解決數(shù)學題目的工具，從某些方面來講二者之間是共通的。而他們之間的主要區(qū)別在于在傳授的過程當中數(shù)學思想要先于數(shù)學方法。由于數(shù)學思想是對學生思維能力的考驗和訓練，只有真正掌握了這個能力才能夠?qū)⑵溥\用到做題的過程當中，也就是大家所說的數(shù)學方法。

二、 小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的意義及策略

（一） 數(shù)學思想方法滲透意義的分析

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式當中，往往都是將數(shù)學方法生搬硬套的傳授給學生，讓其只懂得如何運用在做題之上，卻完全忽略了對其數(shù)學思維的培養(yǎng)上來，這種做法是不值得提倡與發(fā)揚的，而且隨著社會的不斷發(fā)展這種教學模式已經(jīng)逐漸被淘汰。當務(wù)之急就是要找到真正適合學生學習的教學模式，也就是本文所闡述的給學生有錢入聲的滲透數(shù)學思想的方法，我相信只要按照這個程序來走，就一定會在較短的時間內(nèi)看到成果。

大家可能會認為這種教學模式對學生產(chǎn)生較不可估量的影響，卻忽視了他對老師本身的作用。要知道老師在采用此種方法授課時，同樣也鍛煉了自己的思維能力，也讓其掌握了不少的教學經(jīng)驗，提高老師自身的教學能力。由此可見，這種教學模式產(chǎn)生的影響之大，簡直是一箭雙雕。

（二） 滲透數(shù)學思想的策略探究

雖然說對學生進行數(shù)學思想的滲透是一種隱性的訓練方法，但是其在做題的過程當中卻顯現(xiàn)的十分明顯。舉一個很簡單的例子，當老師教會學生熟練掌握好如何快速有效地在立體圖形當中確定輔助線的位置時，學生便可以在做題的過程當中舉一反三，加快了做題的速度，提高了練題的效率。除此之外，在數(shù)學課本當中通常會涉及許多的數(shù)學規(guī)律，老師在教學的過程當中一定要將這些規(guī)律的引入力求樸實、簡明和自然，盡量從簡單問題引入。規(guī)律的證明要盡可能做到嚴謹，但要強調(diào)理論證明與直觀說明并重，突出數(shù)學的思想和方法。同時還要重視學生親身實踐的思路，強調(diào)規(guī)律教學的針對性、實用性和趣味性，內(nèi)容的安排遵循“量力”和“循序漸進”原則。

接下來我們就具體說明一下老師應(yīng)該如何做好數(shù)學思想的傳授，這主要分為三個部分，即為課前、課中和課后。在課前，老師自身要準備好教學課件，充分考慮到在授課過程當中可能會遇到的一些問題，并想出對應(yīng)的解決措施。在課中，老師一定要避免使課堂變得枯燥無味，進而降低學生們的學習興趣，所以一定要加強數(shù)學授課的趣味性。比如說在開課之前可以引入一些比較有趣的數(shù)學歷史知識或者是數(shù)學家小傳，為學生的課外閱讀提供一種引導(dǎo)，也調(diào)動了學生對數(shù)學知識背后的歷史和文化的興趣，促使學生主動閱讀其他的相關(guān)文獻，最重要的是可以將數(shù)學思想有效地滲透到學生心中，達到預(yù)期的效果。在課后，老師要適當?shù)慕o學生布置一些作業(yè)，作業(yè)的數(shù)量和難度要與學生的學習情況相符合，讓學生們在練題的過程當中進一步加深對課堂所學的理解。同樣的，老師在授課當中一定要保持數(shù)學學科本身的科學性和系統(tǒng)性，還有適當?shù)暮喕恍└拍畹臄⑹龊头爆嵉臄?shù)學推理。對于那些學生必需的基本理論、基本知識和基本技能，則不惜篇幅，力求解說清楚，使學生容易接受和理解。

三、 結(jié)語

通過以上的闡述，相信大家對小學階段數(shù)學思想的滲透有了一個大致的了解。為了促進我國數(shù)學教學模式的不斷發(fā)展，真正有效地提高我國學生的數(shù)學成績，我們一定要抓好學生們在這個階段的學習。相信大家只要掌握好科學合理的教學方法，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)最初的目標。

參考文獻：

[1]馬友艾.淺析如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想教育[J].科學中國人，2015，（13）：390.

[2]宋維恩.小學數(shù)學教學應(yīng)滲透數(shù)學史料文化[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（22）：191.

[3]伍英，焦明月.小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思維方法類別的淺析[J].速讀（上旬），2014，（09）：129.