李語(yǔ)嫣

【摘要】本文基于核心素養(yǎng)目標(biāo)，提出初中道德與法治課程應(yīng)以教材為本，注重教學(xué)生活化，以教材的基本欄目為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，拓展時(shí)事材料，注重知識(shí)運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 生活化 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09A-0115-01

當(dāng)前課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此課堂也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整變革。初中道德與法治教育，有必要以教材為基礎(chǔ)，走到生活中去，走到時(shí)事中去，并利用多種資料充實(shí)學(xué)生的頭腦，使道德與法治課堂教學(xué)真正同核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總體目標(biāo)相一致。

一、以教材為本的探究

首先，教師需巧用教材中的欄目，以教材為本，強(qiáng)化探究過程。初中道德與法治教材中的欄目設(shè)計(jì)給人耳目一新之感，在每節(jié)課的開始都有“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，將學(xué)生自身的生活體驗(yàn)融入教材，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師在授課過程中，可以利用該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如果教材中提到的問題與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的距離，教師可以視具體情況進(jìn)行相應(yīng)的安排，以此滿足學(xué)生的好奇心與積極性。比如在學(xué)習(xí)維護(hù)憲法權(quán)威有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以基于學(xué)生的生活實(shí)際情況，給出相應(yīng)的情境，并提出與本課有關(guān)的問題，如給學(xué)生播放中華人民共和國(guó)國(guó)歌，然后提問：同學(xué)們，《義勇軍進(jìn)行曲》是我國(guó)的國(guó)歌，它的曲調(diào)激揚(yáng)、動(dòng)人心魄，那么它的樂譜有什么作用呢？學(xué)生很容易得出答案：我們要根據(jù)樂譜才能唱準(zhǔn)國(guó)歌。教師順勢(shì)提出下一個(gè)問題：一個(gè)國(guó)家也是需要“樂譜”的，這就是國(guó)家的章程，而一個(gè)國(guó)家需要怎樣的章程才能更有效地進(jìn)行管理呢？通過對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，便可自然過渡到對(duì)憲法的探究中來(lái)。

除此以外，像教材中的“閱讀感悟”“相關(guān)鏈接”等欄目，教師也可以視情況進(jìn)行整合，并不一定完全拘泥于教材，應(yīng)以實(shí)用性為原則，引導(dǎo)學(xué)生形成觀點(diǎn)、加深體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思想的成熟進(jìn)步。

二、以生活為源的延伸

借助教材的設(shè)計(jì)，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課堂順勢(shì)延伸至生活中，促使學(xué)生在生活中實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到以知導(dǎo)行的效果。生活是道德與法治教育的源泉，生活中包含了豐富的教學(xué)資源，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的生活，把學(xué)生既有、熟知的生活經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)，找出學(xué)生平時(shí)真正關(guān)心的話題，讓學(xué)生在類似的課堂體驗(yàn)中發(fā)展自我、鍛煉自我。比如在講解到《家的意味》一課知識(shí)時(shí)，教師便可以多角度重現(xiàn)生活場(chǎng)景。如在導(dǎo)入過程中，可以基于學(xué)生的日常生活，進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂調(diào)查，內(nèi)容包括：在班上，有多少同學(xué)平時(shí)是不能和父母在一起的？到了周末，你們最盼望什么呢？然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行導(dǎo)入。當(dāng)講解到家庭的內(nèi)涵時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的家庭情況，談一下家庭的構(gòu)建方式，由此總結(jié)出構(gòu)建家庭的幾種不同情況，那么家庭的內(nèi)涵這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)便順理成章地達(dá)成了。深入學(xué)生的生活，將生活實(shí)際和教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，共同融入到課堂中，有助于學(xué)生深入思考和探索。

三、以時(shí)事為例的拓展

道德與法治教育不能局限于教材，而要給學(xué)生一個(gè)寬廣的思維空間，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。時(shí)事材料是道德與法治教育的重要課程資源。新教材中給出了一些時(shí)事材料讓學(xué)生探究分析，可教材畢竟有其滯后性，現(xiàn)實(shí)生活中很多新鮮的素材未能在教材中及時(shí)體現(xiàn)。為此，教師應(yīng)本著實(shí)用性原則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞時(shí)事，從中了解社會(huì)生活。比如關(guān)于敬畏生命的內(nèi)容，教材中提供了2014年馬來(lái)西亞航空公司MH370客機(jī)失蹤的材料，雖然也屬時(shí)事，畢竟已經(jīng)過去了兩年多，教師可以利用此材料的同時(shí)，補(bǔ)充今年發(fā)生在世界各地的幾起恐怖襲擊事件，讓學(xué)生了解到個(gè)體生命的珍貴以及不尊重生命將會(huì)受到輿論譴責(zé)。

學(xué)習(xí)空間的拓展，還可以向縱深發(fā)展。對(duì)于一名教師來(lái)講，若想讓課堂真正具有實(shí)用性，應(yīng)本著對(duì)教材、對(duì)課程內(nèi)容的了解和對(duì)生活的感悟，激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多思考，在閱讀和思考中不斷提升自身素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)生命價(jià)值這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將李開復(fù)創(chuàng)作的《向死而生》一書推薦給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀此書，一方面了解李開復(fù)先生對(duì)于自己生命的重視和對(duì)于生命價(jià)值的深刻認(rèn)知，另一方面了解到健康生活的重要意義。

對(duì)于初中道德與法治教學(xué)來(lái)說，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)回到學(xué)生本身，給予他們充分的尊重，認(rèn)可學(xué)生作為鮮活生命個(gè)體所具有的獨(dú)立特征，而非課堂與教師的附庸。從這個(gè)意義上說，在道德和法治的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷認(rèn)識(shí)和探索知識(shí)的實(shí)用性，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)吸收、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)等核心目標(biāo)，而不能將目標(biāo)僅指向知識(shí)的獲得。

（責(zé)編 周翠如）endprint