寧海明

【摘要】本文論述了初中語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本應(yīng)把握“三度”：先整體感知，再品悟詞句，而后加強(qiáng)體驗(yàn)，由表及里，層層深入，凸顯文本解讀的深度；知人論世，聯(lián)系單元，由所學(xué)文本適度拓展出去，彰顯文本解讀的深度；把薄的讀厚，把厚的讀薄，把握文本解讀的厚度。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 文本解讀 深度 廣度 厚度

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09A-0087-02

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文本進(jìn)行解讀是十分重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)文本解讀，我們能夠更加深入地了解課文，對(duì)于作者想要表達(dá)的思想感情會(huì)有更為透徹的體會(huì)。而文本解讀的重點(diǎn)在于解讀的深度、廣度和厚度，下面筆者對(duì)其進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、縱深挖掘，凸顯文本解讀的深度

一篇課文所蘊(yùn)含的知識(shí)和哲理往往不是表面的，通常來(lái)講，作者都是將思想與內(nèi)涵隱藏在文本的最里層。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)由表及里，縱深挖掘，逐步深入到文章中，這樣才能真正地把握其底蘊(yùn)。

（一）整體感知文本

整體感知文本是進(jìn)行縱深挖掘的基礎(chǔ)。所謂整體感知就是指讀過(guò)一篇課文后產(chǎn)生的心理感觸，即對(duì)課文的整體感悟。它要求學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)閱讀文章并且對(duì)文章有大體上的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。這個(gè)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以有很多運(yùn)用機(jī)會(huì)。在教學(xué)語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可讓學(xué)生快速閱讀，了解文章的大致內(nèi)容，以此獲得整體感知。比如通過(guò)閱讀文中對(duì)濟(jì)南的冬天的描寫，順應(yīng)文章去想象文中的意境，從而產(chǎn)生相應(yīng)的感觸，然后體會(huì)作者的思想情感與寫作意境，這樣就是對(duì)文本的整體感知，能鍛煉學(xué)生的感悟能力及快速閱讀能力。

（二）品悟關(guān)鍵詞句

每一篇課文都會(huì)有一些很重要的句子，或是段落的主旨句，或是文章的中心句，有的是為后文作鋪墊、埋伏筆，有的是為了承上啟下使得上下文過(guò)渡自然，還有的就是明里暗里表達(dá)作者心情和情感的句子等。不管怎樣，這些句子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)品悟，因?yàn)槎际俏恼碌年P(guān)鍵句。如何來(lái)品悟呢？下面舉例予以說(shuō)明。在語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》教學(xué)中，教師可通過(guò)對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解文章。如文中開(kāi)頭句“一談到讀書，我的話就多了”，這句話放在文章的起始，是起到了總領(lǐng)全文的作用，也表達(dá)了作者對(duì)于讀書的喜愛(ài)之情，閱讀時(shí)要注意體會(huì)。還有“讀書好，多讀書，讀好書”作為文章的結(jié)尾句，有著深深的意蘊(yùn)。不僅總結(jié)了全文，而且表達(dá)了讀書的要領(lǐng)，同時(shí)也能讓讀者深深感受到冰心對(duì)于讀書的熱愛(ài)之情。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師除了要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的讀書歷程，還要讓他們抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)冰心的讀書態(tài)度與情感，這樣學(xué)生才能對(duì)文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合自身體驗(yàn)

有時(shí)候，一篇文章的成功可能并不因?yàn)槠湮膶W(xué)功底有多深厚，語(yǔ)言有多么華麗。只是源于其貼近讀者內(nèi)心，引發(fā)共鳴，使讀者感觸深刻甚至感動(dòng)不已。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合自身體驗(yàn)去體會(huì)作者寫文章的內(nèi)心情感，這樣才能更好地品析文章。例如在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》時(shí)，文章回憶了作者母親的一生，這是貧苦的一生，勤勞的一生，善良的一生……教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己母親的聯(lián)想來(lái)體會(huì)作者對(duì)于母親的愛(ài)，感悟文中母親的美好品質(zhì)。這樣結(jié)合自身體驗(yàn)將自己帶入課文中學(xué)習(xí)，對(duì)課文的認(rèn)知與感悟才能更深刻。

通過(guò)上述方法，我們能對(duì)文章進(jìn)行縱深挖掘，對(duì)文章的品悟與感知也能隨之逐步深化。從而達(dá)到對(duì)文本解讀所要求的深度，也因此更有利于對(duì)文本的學(xué)習(xí)與感悟。

二、適當(dāng)拓展，彰顯文本解讀的廣度

在對(duì)文本進(jìn)行解讀的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赝卣箯V度是十分有必要的。要學(xué)習(xí)一篇文章，就應(yīng)該試著去了解更多有關(guān)的內(nèi)容，如文章的寫作背景、作者的資料等。在對(duì)與文章有關(guān)的東西有了一定了解后再來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)容易得多。

（一）知人論世在別處

知人論世在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)很重要的方法。很多時(shí)候，如果我們單純通過(guò)課文來(lái)體會(huì)和理解一篇課文中的情感，可能并不太透徹。但是如果我們先去了解這個(gè)作者，如他的身份、經(jīng)歷、所處的時(shí)代等，或許就可以理解文章中所表達(dá)的那些特殊而強(qiáng)烈情感的來(lái)源了。例如在教學(xué)語(yǔ)文版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)《背影》一文時(shí)，可以先了解作者寫這篇文章時(shí)的背景。那是一個(gè)帝國(guó)主義勢(shì)力暗自爭(zhēng)斗，知識(shí)分子生活朝不保夕，勞動(dòng)人民處于水深火熱狀態(tài)之中的年代。而朱自清的家里，光景也趨于慘淡，父親為了差事東奔西走十分不容易。在這種情況下，父親在兒子臨別時(shí)，翻過(guò)站臺(tái)去給兒子買橘子的行為，表現(xiàn)出對(duì)兒子深深的愛(ài)，尤為感人。通過(guò)對(duì)作者身份經(jīng)歷及背景的了解，我們可以更好地了解和體會(huì)作者寫文章時(shí)的深刻情感，從而更加深入地解讀文本。

（二）縱觀單元出新意

我們可以通過(guò)縱觀單元來(lái)了解一篇課文。課本上每一個(gè)單元的編排都經(jīng)過(guò)編者精心考慮，單元里面的內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)，通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的大致翻閱來(lái)了解要學(xué)習(xí)的文章，有利于更好地體會(huì)編者的用意從而更好地學(xué)習(xí)文章。例如語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元都是在回憶一件事。通過(guò)縱觀這個(gè)單元，可以發(fā)現(xiàn)這些事對(duì)于作者而言都是難忘的。帶著這種理解去學(xué)習(xí)單元中的每一篇課文，就能夠品悟出不一樣的新意。

通過(guò)上述方法，能夠拓展對(duì)課文認(rèn)知的廣度，根據(jù)課文外的知識(shí)來(lái)充分了解課文，體會(huì)文中的思想情感。

三、注意厚薄，把握文本解讀的厚度

不同的文章要用不同的方法去讀。有時(shí)候作者要表達(dá)的情感是十分復(fù)雜的，所要說(shuō)明的哲理又是十分精妙的，而這些都蘊(yùn)藏在短短的一篇課文中；而有時(shí)候作者要表達(dá)的就是淺顯的道理，但是對(duì)其有著各種方面的描寫，使得文章看起來(lái)很難懂，但其實(shí)要表達(dá)的情感卻是簡(jiǎn)單純粹的。

（一）把薄的讀厚

對(duì)于上述提到的短短一篇文章中卻蘊(yùn)藏著復(fù)雜深厚的哲理與情感的情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中要深入挖掘，不僅只探究其表面、字面上的東西，還要通過(guò)字面上的東西深入到里層去，將淺薄的文章讀深厚，充分體會(huì)作者從筆尖流露出的情感。例如《鄉(xiāng)愁》這首相對(duì)短小的詩(shī)就是寥寥幾十字，如何能寫出鄉(xiāng)愁呢？而作者也沒(méi)有直抒胸臆，直白地表露鄉(xiāng)愁，而是通過(guò)將鄉(xiāng)愁比喻成各種事物，讓鄉(xiāng)愁有了具體的形象?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單的“鄉(xiāng)愁”兩個(gè)字，卻因?yàn)檫@些比喻有了更深的意義。如果我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真分析這些比喻的意象，就可以知道作者為什么這樣寫，從而深入作者內(nèi)心，品味出更深的意味來(lái)。這就是把薄的讀厚，它有助于我們對(duì)文本進(jìn)行更深的挖掘和品悟。

（二）把厚的讀薄

如果一篇文章內(nèi)容十分復(fù)雜，方方面面都有十分具體的描寫，我們就要認(rèn)真地閱讀它，找出其要表達(dá)的真實(shí)情感和淺顯道理。這樣可以將復(fù)雜的文章變得簡(jiǎn)單易懂，不至于學(xué)得一頭霧水。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于找出關(guān)鍵詞句，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納，從而梳理出文章的主體內(nèi)容，由此來(lái)了解文章。例如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí)，我們就要知道作者的情感就是表達(dá)對(duì)這片土地的熱愛(ài)，但是用了各種修辭手法與華麗優(yōu)美的辭藻來(lái)表達(dá)這份熾熱的情感。文章看似復(fù)雜，其實(shí)都是圍繞著這種情感來(lái)描寫的，艾青將自己比喻成各種事物，以此來(lái)表達(dá)其深刻的情感。詩(shī)歌比較長(zhǎng)，每一句描寫都十分精妙，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要我們把握住這種情感，就能夠讀懂這些文字，并能深刻體會(huì)這首詩(shī)歌的精髓。這就是把厚的文本讀薄，有利于我們從復(fù)雜的文本中提煉出主題，加深對(duì)于文本的理解與感悟。

不同文章的結(jié)構(gòu)和寫作方式是不一樣的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)其不同特性來(lái)選擇適合的學(xué)習(xí)方法。從簡(jiǎn)單淺薄的內(nèi)容中讀出深刻復(fù)雜的情感與哲理，從復(fù)雜深厚的內(nèi)容中抽離出主要的思想感情。這樣對(duì)于文本的解讀便有了厚度的掌控，更有利于理解文本。

總之，解讀文本的能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的，我們只有透徹地解讀文本，才能更加深入、準(zhǔn)確地品悟和剖析文章的內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地縱深挖掘、拓展廣度、把握厚度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力會(huì)得到更好地提升。

（責(zé)編 秦越霞）endprint