何玩玲

【摘要】本文闡述當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)存在的問題，論述解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)中的問題的策略：豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣；因材施教，實施分層教學(xué)；家校聯(lián)合，增強教育合力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0098-02

隨著社會的迅猛發(fā)展，在全球化的背景下，英語作為國際通用語言，英語教育受到了人們的重視，英語得到了全面的普及，英語課成為了中國學(xué)生必修的課程之一。學(xué)習(xí)英語是一個不斷積累與運用的過程，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，初中英語教學(xué)顯得極為重要。但是，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)條件、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的性格特點及家庭環(huán)境等問題的限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語的教學(xué)存在著一定的困難與障礙。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)存在的問題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生大部分是來自附近的小鄉(xiāng)村，學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭條件都比不上城里的小孩。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)也很少開設(shè)英語課程，學(xué)生接觸英語的機會非常少，所以大多升入初中的學(xué)生的英語基礎(chǔ)為零，學(xué)生總體英語水平低下。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子自身的家庭教育條件差、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)資源，如師資、硬件設(shè)施跟不上教學(xué)需要等問題也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)帶來了困難。

通過教學(xué)訪問與觀察，筆者發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)主要存在以下問題。

（一）學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)主動性不高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外很少有機會接觸英語，更是鮮有機會運用所學(xué)的英語跟別人交流。所以學(xué)生自然認為學(xué)習(xí)英語沒什么用處，單純地記單詞、做練習(xí)這些單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)方式只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣與動力，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方式單一。與城市里的初中有多媒體教室、有外教上課、有各類學(xué)習(xí)英語的社團和多樣的英語比賽不同，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的英語課上只有錄音機而沒有外教，除了教師在課堂上要求的對話練習(xí)、偶爾的筆試考試外，學(xué)生幾乎沒有其他的學(xué)習(xí)英語、運用英語的機會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的英語教學(xué)仍然沒有脫離“啞巴英語”的窘境，傳統(tǒng)的死記硬背、教師單方面的“灌輸”等教學(xué)方式對學(xué)生來說無異于嚼蠟。

（三）家庭教育條件差，父母對孩子的英語學(xué)習(xí)不夠重視。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，許多家庭的父母輩都外出務(wù)工，留下老人照顧孩子，而老一輩的知識有限，在孩子的教育輔導(dǎo)方面心有余而力不足。另外，一些家長認為孩子學(xué)習(xí)英語沒什么用處，在鼓勵孩子學(xué)習(xí)英語方面沒有發(fā)揮積極的作用。

二、解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)中存在的問題的策略

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)所存在的所有問題中，有些在短期之內(nèi)是比較難改變的，如學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生家庭的教育條件等。因此，筆者認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師可以從以下幾個方面著手。

（一）運用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有限，但是教師仍然可以通過多種途徑，以靈活多變的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的英語水平。

設(shè)置貼近日常生活的情景對話，定期進行簡單的話劇表演。大部分學(xué)生覺得死記硬背課本上的對話和句子枯燥、吃力，學(xué)生記住的一些內(nèi)容，時間一長也容易忘記。情景對話和話劇表演雖然也要求學(xué)生記住“臺詞”，但是表演滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。班級一旦形成“表演”的氛圍，學(xué)生在課后自然會自覺討論英語問題，相互學(xué)習(xí)和督促，學(xué)生的英語成績也會提高。值得注意的是，表演內(nèi)容應(yīng)具有針對性，教師要注意采取分組表演的形式，盡量讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。

舉行歌唱比賽或詩歌朗誦比賽，給予勝出的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。課本上通常會有一些英文歌，教師也可以在網(wǎng)上下載一些相對簡單且內(nèi)容健康的英文歌，如《big big girl》《just one last dance》《best of me》等，在課前抽出時間教會學(xué)生唱這些歌曲。學(xué)生大多喜歡唱歌，學(xué)生在記住旋律的同時也記住了單詞的發(fā)音。另外，網(wǎng)上還有許多英文詩歌與被翻譯成英文的中國詩歌，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進行選擇性教學(xué)。這樣的教學(xué)既熏陶學(xué)生的情操，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生通過多方面接觸、了解英語，英語水平定會有所提高。

開設(shè)英語角。教師可在班上利用課余時間開設(shè)英語角，不要求每個學(xué)生都參與，學(xué)生只要感興趣便可參與進來。英語角可定期設(shè)為一周一次。英語角剛開設(shè)時教師需要組織，如提前通知英語角成員每次活動討論的內(nèi)容讓學(xué)生有所準備，英語角的活動內(nèi)容和形式應(yīng)豐富多樣，如設(shè)計一些小游戲：填單詞游戲、記憶游戲、蘿卜蹲游戲等。當(dāng)英語角開設(shè)一段時間后，教師可挑選一位小助手負責(zé)組織英語角活動，教師定期了解情況、偶爾監(jiān)督便可。這樣可以提高學(xué)生的凝聚力，促進學(xué)生之間的交流。

（二）因材施教，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案

每一個班級的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生的英語知識水平也不同，因此，教師根據(jù)學(xué)情開展分層教學(xué)顯得尤為重要。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)情將班上的學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生：學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生占的比例小，他們英語成績好、接受能力強、主動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生通常占較大一部分，他們英語成績中等，學(xué)習(xí)英語有一定的主動性，但學(xué)習(xí)方法有待提高；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生占的比例一般較小，他們英語成績較差，英語基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)主動性差。教師將學(xué)生劃分之后可以從以下幾個方面展開教學(xué)。

教學(xué)目標分層。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生鞏固英語知識并開拓視野；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)、改進學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，爭取及格。

“好差”搭配，樹立團體目標，提高整體英語成績。教師可根據(jù)“學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生共同帶動學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)”的標準進行分組，制定小組學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，并讓組與組之間競爭，以Team work活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高整體英語成績。

關(guān)注不同層次學(xué)生的變化，及時給予幫助和鼓勵。上文提到的學(xué)生分層并不是一成不變的，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的變化，教師對成績有提高的學(xué)生要及時提出表揚，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動力和自信；對成績下滑的學(xué)生要提供指導(dǎo)，及時“止損”。

當(dāng)然，分層教學(xué)重在靈活運用，教師可以根據(jù)實際情況及時調(diào)整和更正，通過不斷的實踐，才能進一步完善教學(xué)，真正實現(xiàn)因材施教，讓不同的學(xué)生有所獲、有成長。

（三）聯(lián)合家庭教育，鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)

天下的父母都是關(guān)心自己的孩子的，都希望自己的孩子有出息。學(xué)校可以通過與家長建立聯(lián)系，讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，努力彌補家庭教育的不足。

定期召開家長會。校方積極通過召開家長會教育、開導(dǎo)家長，引起家長對孩子英語學(xué)習(xí)的重視，教師定期電話回訪，建立家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系。

給學(xué)生和家長“布置作業(yè)”。教師布置特殊的課后作業(yè)，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)到的英語知識跟家人分享，比如教會家人對他人的稱呼等簡單的日常用語；教師在定期召開的家長會中加入學(xué)生和家長的英語互動游戲，對表現(xiàn)好的家庭給予表揚與獎勵。如此一來，家長可以實實在在感受到孩子學(xué)習(xí)英語的用處，也可以加深孩子與家長的感情，增加孩子學(xué)習(xí)英語的動力與興趣。

隨著社會的發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化改革計劃的進行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不僅要發(fā)展好當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟，還要把當(dāng)?shù)氐慕逃ズ?，做到?jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)兩不誤。英語教學(xué)搭起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子與現(xiàn)代社會、國際環(huán)境接軌的橋梁，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教師更應(yīng)克服困難、兢兢業(yè)業(yè)教育國家未來的接班人，為建設(shè)祖國貢獻自己應(yīng)有的力量。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint