韋玲

【摘要】本文以教學人教版語文三年級下冊課文《檢閱》為案例，探析現代信息技術與小學語文學科整合的現狀，并對信息技術和學科教學融合的現狀進行反思，以探尋實現信息技術與小學語文學科有效整合的途徑。

【關鍵詞】信息技術 語文學科 檢閱 反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0058-03

如今，信息技術和課程整合已經成為我國教育的重要議題，語文新課程標準中也明確了信息技術與課程整合的目標與內容?，F代信息技術以其獨特的魅力、新鮮的活力以及難以抗拒的優(yōu)勢進入課堂，給學科課堂教學注入了生命力和活力，讓學科課堂更加多元化和趣味化。如何實現信息技術與小學語文課堂教學的高效整合，提高學科課堂的效率？如何使信息技術和小學語文課堂教學實現1+1>2的效果？為了達到1+1>2優(yōu)勢互補的“雙贏”，教師應當了解和研究信息技術的教學應用特點，需要在新課程理念的指導下探尋恰當的方法，實現信息技術與小學語文學科的有效融合。

目前，筆者任職的學校擁有多媒體電教室、網絡教室、校園網和互聯網的配備，已經實現了數字化校園。這些現代化設備的配置為實現現代信息技術和小學語文學科整合提供了有利的條件。小學時期的兒童身心發(fā)展尚未成熟，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維。在語文學科知識的傳授過程中，教師要適當地運用現代多媒體技術和信息技術手段，把一些呆板的、無法言表的內容，或一些畫面感強的內容通過超時空的形象再現，使語文教學內容由抽象變?yōu)橹庇^展示，圖文并茂、聲像俱備，不僅能夠讓學生身臨其境地去感知某些風景優(yōu)美的景點，而且拓寬學生的視野和知識面，同時利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知興趣和熱情，引導學生展開想象和聯想，增強學生的自主學習能力和綜合學習能力。本文以教學人教版語文三年級下冊課文《檢閱》為案例，分析、研究現代信息技術與小學語文學科整合的現狀，并進行反思。

一、教材分析

人教版語文三年級下冊第四單元學習主題是讓學生“感受童年生活的豐富多彩”?！稒z閱》這篇課文的主人公是波蘭一所學校里的一些兒童隊員和一個左腿被截肢的博萊克，課文主要講述了在波蘭的國慶檢閱儀式上，兒童隊員經過思想斗爭，出于對左腿截肢的博萊克的關愛和尊重，讓博萊克出席檢閱儀式，并走在隊伍的第一排。游行時，博萊克和隊員的出色表現受到了觀眾的一致稱贊，人們大聲地說：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！在這節(jié)課中，教師利用現代信息資源，巧妙地將計算機應用于教學，在課前讓學生運用互聯網搜集資料，將信息技術與語文學科有效整合，調動了學生的學習興趣和熱情，而且讓學生入情入境地參與到課堂中去，真正實現了學生在課堂中的主體地位，讓學生進行自主、探究、合作學習。

二、學情分析

三年級學生正處于八九歲的年齡階段，天性活潑好動，其形象思維要優(yōu)于抽象思維，教師采用圖文并茂的多媒體演示，更能夠調動起學生的興趣，吸引他們的眼球。由于文中兒童隊員和博萊克與三年級學生年齡相當，教師在教學過程中可以利用信息技術引導他們入情入境、換位思考，感受隊員們面對“棘手”問題的“鴉雀無聲”，發(fā)揮想象力體會博萊克出色表現背后的艱辛和付出。大部分學生能夠自主搜集一些閱兵訓練的資料，以及課外身殘志堅人物的感人故事。通過對網絡資源的充分利用，學生對《檢閱》這篇課文的理解更加得心應手，對主題的感悟理解得更加深刻。

三、教學理念

在閱讀教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價語文的能力，增強學生的語言積累，建構學生運用語言的能力。在設計教學時，教師應該圍繞教學的重難點，將備課文、備教參、備學生相結合，以解決學生初讀課文疑難問題為目標，教學結構模式設計為：1.兒童隊員為什么“鴉雀無聲”？他們在想著什么？2.為什么兒童隊員思想斗爭如此強烈，卻沒有人愿意第一個開口？3.哪些詞句表現了博萊克在檢閱儀式上的出色表現？4.為什么有觀眾糾正道“這些小伙子真棒”？……帶著這些疑難問題，學生走進教師創(chuàng)設的情境中去，體會兒童隊員對博萊克的尊重與關愛，感受博萊克的堅強和自信，從而提高自身的文學素養(yǎng)和思想修養(yǎng)。

四、教學過程

（一）復習導入

（教師課前板書）

師：同學們，通過上一課的學習，我們對波蘭國慶節(jié)那盛大而又隆重的檢閱儀式產生了深刻印象。今天讓我們再次走進課文，繼續(xù)了解閱兵儀式背后的一個感人故事?；仡櫿n文，誰來說說課文講了一件什么事？

生1：在國慶節(jié)的檢閱儀式上，波蘭一所學校的兒童隊員，讓左腿截肢靠拄拐走路的博萊克走在隊伍的第一排。游行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致稱贊。

師：人們是怎么稱贊的？

生2：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

（二）走進博萊克，感受“這個小伙子真棒”

師：為什么說“這個小伙子真棒”？這個小伙子在檢閱儀式上有怎樣出色的表現？請同學們自讀課文，畫出相關的詞句。

生1：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

（生誦讀文段，師利用多媒體展示此文段，并放大博萊克的照片。照片中，博萊克目光堅定，表情自信，動作與其他兒童隊員一致）

師：參加這盛大的檢閱儀式是多么的光榮啊，你能體會到博萊克當時的心情嗎？

生2：自信、激動、緊張、興奮。（師指生說，生齊讀，板書：自信）

師：哪個詞表現了博萊克表現出色？你是怎么理解的？

生3：我從詞語“緊跟”和“保持一致”看出博萊克表現出色。博萊克“緊跟”隊員，說明他沒有被隊伍落下，也沒有拖隊伍的后腿。從“保持一致”可以知道，他的動作和隊員們一致，目光也和隊員們一致注視著右方，看向檢閱臺。endprint

師：同學們說得真好，為了讓大家更直觀、深刻地感受和理解“保持一致”一詞的意思，老師為大家準備了一組圖片。（師展示圖片）

師：在“保持一致”的表現背后，是考驗體力和意志的長期艱苦訓練。（生閱讀艱苦訓練的文字，觀看視頻）

師：“臺上一分功，臺下十年功?！闭Ｈ说挠柧毝既绱似D苦，而左腿截肢、行走不方便的博萊克卻能夠“緊跟”隊長，與全隊“保持一致”，這與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？聽到了什么？靜靜地想一想，然后說一說。

生4：我仿佛聽到了博萊克在深夜里痛苦地低聲呻吟，我仿佛看到他在床上翻來覆去睡不著，因為他白天訓練得渾身都是傷痛。

生5：我仿佛看到炎炎烈日下，豆大的汗珠流過他的臉頰，但他渾然不知，因為他全身心地投入到了訓練中去。

……

師：通過同學們的述說，我們仿佛看到了一個堅強的博萊克，一個努力的博萊克，所以——

當博萊克的手掌撐破了皮時，他_____________________，所以“這個小伙子真棒”！

當博萊克重重摔倒在地上時，他_____________________，所以“這個小伙子真棒”！

當其他隊員結束訓練離開時，他_____________________，所以“這個小伙子真棒”！

（師引導學生朗讀）

師：同學們，這一幕幕鏡頭、一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——

生（齊）：這個小伙子真棒?。ò鍟簣詮姡?/p>

師：讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！——

生（齊）：這個小伙子真棒！

（三）深入品悟，走進兒童隊員

師：再艱苦的訓練、再大的困難，博萊克依然自信堅強，所以他得到這樣的稱贊是當之無愧的?？墒?，為什么有觀眾糾正說“這些小伙子真棒”！為什么這些兒童隊員也得到了表揚？

生1：因為兒童隊員讓博萊克參加檢閱儀式，他們關愛博萊克，所以他們也很棒。

師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來讀一讀。

（生讀第六自然段：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”）

師：為什么有這么多問題，可怎么誰也不愿意第一個開口？

生2：他們覺得這個問題太難辦了。

師：俱樂部里沒有一點聲音，課文里用了哪個詞來形容？

生3：鴉雀無聲。

師：來，我們用行動來說明這個詞語。

（師生演示“鴉雀無聲”，教室里安靜極了）

師：是呀，長時間的沉默多么令人難熬啊，大家你看我，我看你，這一連串的難題一直在心里激烈斗爭著，此時你就坐在當中，如果讓他去，你有什么顧慮？如果不讓他去，你又有什么顧慮？請四人小組討論，各組代表發(fā)言并補充不同意見。

（出示課件）

如果讓他去，_____________________，

如果不讓他去，_____________________。

生4：如果讓他去，博萊克行動不方便，也許會跟不上我們的隊伍，如果不讓他去，那博萊克心里該多傷心啊，我們也許就失去這個小伙伴了。

師：是呀，這一段話有5個問號，可見大家有多為難?。≌l能通過朗讀把這一層比一層深的為難傳遞給大家？（師重點指導讀，個別讀，齊讀）

生（齊）：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？”

師：不去不行，放在隊尾不行，把他藏起來也不行，這也不行，那也不行，進退兩難。聯系上下文，你明白“棘手”這個詞是什么意思了嗎？

生5：事情非常難辦。

師：多么善良的孩子們，他們都想使隊伍整齊劃一，可都不想傷害自己的好伙伴博萊克，這令人難熬的沉默，最終被隊長那仿佛春雷洪亮的聲音打破了！隊長在哪兒？（指個別學生讀）

生6：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還是不一般的隊員！”

師：隊長的話說到了大家的心坎上，一個隊員大聲說——（指名學生讀）

生7：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：真好，雖然隊員們都矛盾過、猶豫過，但是大家最后的想法得到了統(tǒng)一，所以——

生（讀并鼓掌）：大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（板書：關愛 尊重）

師：同學們，關愛、尊重猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為有了大家的關愛，博萊克自信堅強！所以觀眾們稱贊——

生8：“這個小伙子真棒！”

師：正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重他人，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們——

生（齊）：“這些小伙子真棒！”

（四）練筆

師：是呀！博萊克是個棒棒的小伙子，因為他堅強、勇敢，有克服困難的決心；這些隊員們也都是棒棒的小伙子，因為他們給予博萊克的是尊重，是愛護，是機會。你們瞧——（出示課件，展示多幅身殘志堅的人物圖片）

師：殘疾根本不算什么，沒有手，可以用腳來寫字、運動、生活；沒有腳，可以用堅強來踩出五彩的人生；沒有聽覺，可以用心來感悟優(yōu)美的音樂。只要有人們的關心與愛護，有與正常人一樣的機會，他們和我們一樣也擁有引以為傲的本領。在訓練場上、在生活中，他們自強不息，撒下無數的汗水；在賽場上、在舞臺上，他們怎能不讓我們震撼……孩子們，在同一片藍天下，他們也是生活的強者，應當跟我們一起有一樣的機會，一起來創(chuàng)造更美好的生活！endprint

師：相信現在大家一定有好多心里話想對博萊克和兒童隊員們說，那么大家拿出筆，將想說的話寫下來吧?。ㄉ鷮懺挷⒄故荆?/p>

師：同學們，今后你也會碰到無數次“檢閱”，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懷揣一顆美好的心靈，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息、頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一次挑戰(zhàn)。

五、教學反思

（一）信息技術和學科整合，有效突出重點、突破難點

在信息技術和學科課程整合中，教師在語文課堂教學中巧妙地運用現代信息技術，能夠使學科教學突出重點，突破難點，教師的主導地位和學生的主體地位得到有效體現。教師利用計算機多媒體技術，發(fā)揮了多媒體圖文并茂，圖、文、音交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，有助于激發(fā)學生的參與意識，為學生主動學習提供了開放性的活動環(huán)境。在《檢閱》這一課的教學中，教師充分發(fā)揮現代信息技術優(yōu)勢，讓學生在課前通過網絡獲取學習資源，解決學習中的困難。在課堂上，教師展示了雖然身殘但同樣可以活出精彩人生的人物圖片，不僅升華了文章主題，引導學生思考，讓學生在利用現代化教育技術進行學習時，能夠從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認知，提升文學素養(yǎng)。

（二）信息技術和學科整合，有效豐富語文學習情境

在小學語文教學中，教師要想讓學生深切地感知作者的情感，首先就要讓學生入情入境，與課文中的人物進行交流。教師運用現代多媒體技術，有效創(chuàng)設教學環(huán)境，可化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，讓呆板的文字、抽象的表達具體可感，讓學生通過圖文并茂的感知，撥動學習的興趣點，調動他們學習的積極性，促使他們主動參與到課堂中來。在《檢閱》這一課的教學中，教師巧妙運用現代信息技術創(chuàng)設具體可感的情境，如在教學博萊克表現出色，讓學生理解“保持一致”這一知識點時，教師通過放映圖片和視頻，讓學生更為具體地去感知“保持一致”的意思，體會博萊克在檢閱儀式上的出色表現。當學生看到解放軍那步調一致、整齊劃一的動作時，他們連連發(fā)出驚嘆聲，從而打心眼里認可博萊克，體會觀眾稱贊博萊克“這個小伙子真棒”的情感。

（三）信息技術和學科整合，有效啟發(fā)學生想象

網絡環(huán)境下的語文課堂教學與信息技術充分有效的運用，可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性。教師利用多媒體特性，通過有聲的畫面、再現的形象，把學生引入到文章所描繪的情境中去，讓他們深刻地體會文章的主旨。在《檢閱》這一課的教學中，教師利用多媒體技術，向學生展示士兵們訓練的文字和一段訓練視頻，讓學生感知博萊克訓練的艱辛，體會他今天“出色表現”背后的不易。

總之，信息技術在語文教學中的運用，提高了學生學習的積極性。學生通過多角度、多層面參與語文課堂入情入境地學習，在學習和領悟語文主題的過程中獲得潛移默化的感染和熏陶，積累了語文知識及信息資源。通過信息技術的學習和運用，教師的角色發(fā)生了變化，成為教學的主導而不是控制者，并在引導學生學習汲取知識的過程中參與到學生中去，對學生學習存在的問題給予及時的幫助和指導，充分提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]趙艷紅，曹小梅，呂春燕.現代信息技術與學科整合案例——《白楊》[J].二十一世紀教育思想文獻，2007，01.

[2]丘素玲.信息技術讓語文教學“亮”起來——信息技術與語文學科整合的優(yōu)勢[J].基礎教育研究，2010，15.

[3]王宏.信息技術與語文學科整合的探索與收獲[J].中國教育信息化，2008，20.

（責編 楊 春）endprint