□文/重慶市朝陽中學(xué) 王若谷

初一階段班級(jí)目標(biāo)激勵(lì)管理實(shí)施探究

□文/重慶市朝陽中學(xué) 王若谷

學(xué)校是教育的主陣地，是教育改革的主戰(zhàn)場；班級(jí)是學(xué)校系統(tǒng)的細(xì)胞，是開展各類活動(dòng)的最基本且穩(wěn)定的基層組織，班級(jí)管理也就成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱門主題。作為義務(wù)教育承上啟下的初一階段，這期間的班級(jí)管理自然備受矚目。

一、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀描述

目前，我國班級(jí)管理特別是初中班級(jí)管理仍然主要以傳統(tǒng)觀念為指導(dǎo)，以老方法具體開展實(shí)施，其表現(xiàn)特征歸納為以下幾個(gè)方面：1.管理應(yīng)試；2.管理標(biāo)準(zhǔn)化；3.管理觀念單一、落后。作為一名初中教育工作者，我想探索一種既符合初一學(xué)生心理，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、參與性，又切實(shí)可行的班級(jí)管理方法。

二、目標(biāo)激勵(lì)管理

在研究中，筆者將目標(biāo)激勵(lì)管理定義為：用適合學(xué)生身心變化的特色目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建可持續(xù)健康發(fā)展班級(jí)的管理方式。具體操作分為兩步：一是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，參考各級(jí)教育培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合初中教育現(xiàn)狀，提出合情合理的目標(biāo)（包括班級(jí)總目標(biāo)、分目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)，以班級(jí)總目標(biāo)為核心）。二是實(shí)施過程中進(jìn)行科學(xué)管理，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極性，最大程度發(fā)揮學(xué)生的能力。在每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)的同時(shí)集體愿景得以落實(shí)和發(fā)展，使得班級(jí)管理呈現(xiàn)出高效性。

三、初一學(xué)生身心發(fā)展特征解析

初一階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)概括為：思維變抽象，身體變成熟，內(nèi)心思想變豐富，自我感覺變強(qiáng)大，獨(dú)立意識(shí)在覺醒，面子觀念在加重，自我感覺良好，某些想法很幼稚。初一學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自我角色定位并重新適應(yīng)環(huán)境。從熟悉的小學(xué)跨入陌生的中學(xué)校園，對于學(xué)生而言改變的不僅是一個(gè)身份，更是各方面的劇變。面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)生首先要承受角色的巨大反差。其次，新的環(huán)境既是機(jī)遇，又充滿危險(xiǎn)。再者，初一學(xué)生心智成長不成熟，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，在其身上體現(xiàn)矛盾的一面：有時(shí)獨(dú)立，有時(shí)順從。最后，學(xué)生的本性尚未充分彰顯，管理者不要被表象所迷惑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展變化，從而提前做好準(zhǔn)備。

四、目標(biāo)激勵(lì)管理的實(shí)施探索

（一）制定目標(biāo)

1.制定班級(jí)總體目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)應(yīng)服務(wù)于本時(shí)期班級(jí)發(fā)展要求，促進(jìn)管理工作的順利開展，并且具有統(tǒng)一全體成員的認(rèn)識(shí)，約束其行為的效能。我將初一階段班級(jí)管理要求概括為：適應(yīng)和打基礎(chǔ)。管理者應(yīng)先期對班級(jí)狀況“摸底”，使目標(biāo)貼近班級(jí)真實(shí)需求。這些底細(xì)包括：班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生的精神面貌、人際關(guān)系以及屬于個(gè)體的興趣愛好，特殊要求等。摸底可以采用全班性的調(diào)查問卷結(jié)合個(gè)別訪談的方式。初一階段的班級(jí)目標(biāo)表現(xiàn)為凝聚人心，構(gòu)建班級(jí)制度，打造民主、和諧的集體，促進(jìn)成員共同進(jìn)步。一個(gè)好的班級(jí)奮斗目標(biāo)能恰到好處地將成員團(tuán)結(jié)一致。初一剛開始，一定要拿出明確、充滿希望又可行的總目標(biāo)，這可以迅速穩(wěn)定人心，讓學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，利于班級(jí)發(fā)展步入正軌。目標(biāo)可以以簡短有力的口號(hào)式來表達(dá)，要求與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)、提高學(xué)生各方面素質(zhì)為主要內(nèi)容，當(dāng)然表現(xiàn)方式應(yīng)通俗易懂不能枯燥，畢竟初一學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，盡可能滿足其興趣、需求。

2.制定分目標(biāo)。本研究所述的分目標(biāo)包含合作小組目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)。在制定小組目標(biāo)時(shí)，班主任要充分信任學(xué)生，只需把班級(jí)總目標(biāo)布置給小組中的領(lǐng)導(dǎo)型成員，讓他們帶領(lǐng)組員圍繞總目標(biāo)討論、確定小組目標(biāo)，班主任只監(jiān)督、確保目標(biāo)方向正確，并在實(shí)施中給予幫助即可。如果說班級(jí)總體目標(biāo)是第一級(jí)，小組目標(biāo)是第二級(jí)，那么個(gè)體目標(biāo)就是最基礎(chǔ)的。學(xué)生成長環(huán)境不同，性格、氣質(zhì)、能力也不同，因此制定個(gè)體發(fā)展目標(biāo)不僅要承襲班級(jí)目標(biāo)和小組目標(biāo)，還要充分考慮學(xué)生個(gè)體特征?，F(xiàn)代教育注重對個(gè)體的培養(yǎng)，人文精神濃厚，在教學(xué)思想上提倡“因材施教”，將目標(biāo)設(shè)定向下延伸至個(gè)體，映襯出教育與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特性。初一學(xué)生普遍身心發(fā)展尚不完備，其目標(biāo)不宜設(shè)置過高，可以低起點(diǎn)、緩步走，切忌急功近利。德育方面目標(biāo)以規(guī)范學(xué)生行為培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)以夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為主。特別注意，班主任要全程監(jiān)督目標(biāo)的制定，對個(gè)別困難生要單獨(dú)輔導(dǎo)，打造符合個(gè)人特色，能滿足個(gè)體需要促進(jìn)發(fā)展的目標(biāo)。

（二）目標(biāo)的實(shí)施策略及監(jiān)管

有了好的目標(biāo)，但不能付諸行動(dòng)或?qū)嵤┻^程中質(zhì)量沒法保證，將影響管理的效果。

1.目標(biāo)的實(shí)施策略

要使擬定的目標(biāo)順利實(shí)施，管理者應(yīng)當(dāng)保證整個(gè)班級(jí)自上而下理解目標(biāo)的積極含義，保持旺盛的斗志，對前景充滿信心，以自發(fā)、主動(dòng)的態(tài)度投入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的奮斗過程中。為此，筆者采取以下措施促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)施：班主任的正確引導(dǎo)；精心組織各項(xiàng)活動(dòng)；及時(shí)總結(jié)并且充分利用榜樣的示范作用。班主任在總結(jié)工作中可以利用榜樣的巨大引領(lǐng)、激勵(lì)作用，助推預(yù)定目標(biāo)的順利實(shí)施。榜樣的力量是無窮的，既有教育感染之用，又有糾正改過之用。將發(fā)展目標(biāo)與身邊先進(jìn)人物結(jié)合作為榜樣使人倍感親切，無時(shí)無刻都在教育人、感化人、激勵(lì)人，良好的班級(jí)氛圍因此形成，學(xué)生全面進(jìn)步，目標(biāo)管理工作得以持續(xù)深入進(jìn)行。

2.目標(biāo)實(shí)施過程中的監(jiān)督管理措施

得力的監(jiān)督管理是保證目標(biāo)落實(shí)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。目標(biāo)實(shí)施過程中的監(jiān)管就是目標(biāo)控制。監(jiān)管工作要做到：常抓不懈、持之以恒；及早開展，防微杜漸。本研究所涉及的監(jiān)管措施包括：

（1）構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度。俗話說：無以規(guī)矩不成方圓。發(fā)展好的班級(jí)必定有完善的管理制度。在目標(biāo)實(shí)施過程中，管理必須做到有“法”可依，這個(gè)“法”就是各項(xiàng)規(guī)章制度。完善的班級(jí)制度是落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)的有力保障，體現(xiàn)了法治管理的思想，突出了現(xiàn)代班級(jí)管理的民主化特色。制度的制定首先要合法合理。

（2）以高效的班委干部隊(duì)伍監(jiān)督目標(biāo)落實(shí)。班級(jí)目標(biāo)實(shí)施除了班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用，班委干部也扮演著重要角色。班主任要精心培養(yǎng)高效的班委隊(duì)伍。班主任要定期組織班委會(huì)，指導(dǎo)班干部明確職責(zé)，布置任務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理監(jiān)督技能。班主任用好了班委隊(duì)伍可以在管理上收獲巨大效益，“解放”自己而不必事必躬親，的確是一舉兩得。

（3）充分發(fā)揮小組監(jiān)管的威力。小組屬于班級(jí)結(jié)構(gòu)的中間層級(jí)，向上承襲班級(jí)各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)，往下聯(lián)系個(gè)人不同的任務(wù)；同時(shí)，每個(gè)人在小組中擁有一席之地，扮演著組內(nèi)不可替代的角色。因此，小組監(jiān)管對于整個(gè)班級(jí)管理顯得尤為重要:既是班級(jí)目標(biāo)落實(shí)之根本，又是引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展之關(guān)鍵。小組目標(biāo)繼承集體目標(biāo)，而組內(nèi)個(gè)人目標(biāo)又直接源于小組分工及角色定位，所以，小組監(jiān)管是班級(jí)管理向基層的延伸，也為個(gè)人管理指引方向。用好了小組管理，威力巨大：班主任可以節(jié)省大量精力，學(xué)生也認(rèn)可、支持，事半功倍。

（4）重視、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理。學(xué)生是構(gòu)成班集體的最基本元素，對班級(jí)的各項(xiàng)管理最終要落實(shí)到個(gè)人。按照組織行為管理中的激勵(lì)理論，人在從事某種工作或參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，都有主動(dòng)參與的意識(shí)。班主任要重視并利用這種主動(dòng)意識(shí)，在目標(biāo)管理中，促使學(xué)生各盡所才，主動(dòng)投入到對自我的監(jiān)督、管理中，形成人人參與，在管理中獲得提高。班主任可以借助班委干部、小組定期指導(dǎo)學(xué)生的自我管理。班主任也可以針對個(gè)別，發(fā)動(dòng)全班群策群力特別幫助，提出個(gè)性化建議。在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理過程中，管理者要關(guān)注對學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉，樹立學(xué)生克服困難，成就夢想的信心。個(gè)人目標(biāo)的有效實(shí)施是對班級(jí)目標(biāo)順利開展的強(qiáng)有力支持。

（5）管理者要樹立班級(jí)管理是有生命,是不斷發(fā)展、變化、進(jìn)步的思想觀念。初一班級(jí)管理的對象是朝氣蓬勃，富有進(jìn)取心,充滿活力的年輕學(xué)生。另外,外部環(huán)境也是豐富多彩、瞬息萬變的。因此,管理模式要與時(shí)俱進(jìn),在改變中調(diào)整、完善,適應(yīng)新的管理對象與管理環(huán)境。最好是改進(jìn)走在變化之前,這樣才有充足的時(shí)間做好準(zhǔn)備，充分的條件去完善管理策略。

（三）目標(biāo)激勵(lì)管理結(jié)果的評(píng)價(jià)考核

在目標(biāo)激勵(lì)管理實(shí)施過程中，對于最終結(jié)果的評(píng)價(jià)考核是非常重要的環(huán)節(jié)。對目標(biāo)管理達(dá)成結(jié)果的評(píng)價(jià)考核既是正在實(shí)施的某個(gè)目標(biāo)的最后階段,又是下一個(gè)目標(biāo)的開始?？己嗽u(píng)價(jià)可以幫助班主任及時(shí)掌握班級(jí)各級(jí)目標(biāo)完成狀況，在下一步工作中改進(jìn)管理方法，提高效能，具體分為考核評(píng)價(jià)、診斷、獎(jiǎng)懲激勵(lì)三部分。

1.對管理結(jié)果的考核評(píng)價(jià)

對管理結(jié)果的考核評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作:考評(píng)方案是否科學(xué)可行,考評(píng)是否公正及時(shí)都將決定考評(píng)的有效性、權(quán)威性。筆者采取了以下幾個(gè)步驟：（1）建立一套科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)方案。在幾套初選方案間,反復(fù)權(quán)衡利弊之后,本人最終選擇了量化考核+形象展示的評(píng)價(jià)方式。（2）制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。班主任要建立一套科學(xué)、符合班級(jí)實(shí)際的評(píng)價(jià)體系，才能使得考核結(jié)果客觀公正。筆者主要采取互評(píng)+自評(píng)的評(píng)價(jià)體系。（3）評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋。班主任要利用班會(huì)等各種集體活動(dòng),及時(shí)把考評(píng)結(jié)果通報(bào)全體成員：正面榜樣表揚(yáng),反面典型批評(píng),對學(xué)生的行為、想法以及時(shí)的規(guī)范。

2.對管理結(jié)果的診斷

當(dāng)考評(píng)完成,接下來班主任就要根據(jù)結(jié)果進(jìn)行診斷。所謂診斷是指班主任對考評(píng)結(jié)果分析、號(hào)脈,查找問題,提出改進(jìn)方案。作者將診斷的重點(diǎn)擺在目標(biāo)制定是否合理與實(shí)施過程有無漏洞上。班主任通過診斷及時(shí)通報(bào)、糾正任何偏離目標(biāo)的行為現(xiàn)象,杜絕歪風(fēng)邪氣滋生,針對普遍問題采取措施改進(jìn),個(gè)別問題個(gè)別處理,營造良好的班級(jí)環(huán)境,為下階段工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.管理中的獎(jiǎng)懲制度

恰到好處的獎(jiǎng)懲制度可以起到激勵(lì)士氣,振奮人心的作用,這對于班級(jí)管理尤為重要。獎(jiǎng)懲制度具體分為獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

（1）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)作為一種外在的激勵(lì)方式具有起正強(qiáng)化,引發(fā)仿效,短期內(nèi)效果顯著的特點(diǎn)。獎(jiǎng)勵(lì)分為精神與物質(zhì)兩類,筆者傾向以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主,二者相結(jié)合,多種舉措并舉,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方式。獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施方式多種多樣,一類是利用學(xué)校固定的表彰制度；另一類是班級(jí)根據(jù)實(shí)際自己設(shè)立的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）懲罰制度。在班級(jí)管理中,懲罰永遠(yuǎn)只是一種輔助手段,作為正向激勵(lì)的補(bǔ)充。筆者堅(jiān)持認(rèn)為懲罰是為了糾正過錯(cuò),體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)懷,因此,慎重使用懲罰措施。在使用懲罰時(shí),本人堅(jiān)持以下原則:時(shí)效性原則、公平原則、尊重原則。在方式上,班主任要避免懲罰過度,畢竟懲罰只是手段,不是目的。最后強(qiáng)調(diào),懲罰的權(quán)利一定不可下放,班主任要親自管理,避免濫用從而失去權(quán)威性。

五、目標(biāo)激勵(lì)管理相對于傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的優(yōu)勢及實(shí)踐效果

通過研究實(shí)踐，筆者認(rèn)為在當(dāng)前教育改革及當(dāng)代初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的背景下，目標(biāo)激勵(lì)管理相對于傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的優(yōu)勢有如下幾點(diǎn)：可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性；有利于良好的班級(jí)環(huán)境的培養(yǎng)；班級(jí)管理朝規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展；目標(biāo)管理更貼近當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展思路。

在班級(jí)管理效果上體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展,綜合素質(zhì)大幅提升,尤其養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并掌握相應(yīng)方法。2.學(xué)生有明確的個(gè)人與集體奮斗目標(biāo),學(xué)生主動(dòng)性得以充分發(fā)揮,以更加積極的姿態(tài)投入生活學(xué)習(xí)中。3.班級(jí)管理方式發(fā)生改變,管理水平獲得提高。

班級(jí)管理是一項(xiàng)長期而艱巨的教育活動(dòng)。對其所開展的研究必然是復(fù)雜、漫長的。本次研究僅是眾多研究中的一次嘗試,存在一定不足。筆者將以此次研究為契機(jī),繼續(xù)在教育管理實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行探索,為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。