劉文華

英語閱讀能力的培養(yǎng)一直以來被視為英語教學板塊中的重要內容。英語閱讀能力的具備不論是對提高學生學習成績還是學生日后的深造都起到重要的促進作用。伴隨著素質教育的推進，初中英語閱讀教學有了一定程度的改善。老師以及學生們普遍開始重視起英語閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀教學也越來越受到老師的重視和投入。盡管初中英語閱讀有所改善，但是我們也不得不承認初中英語閱讀教學的質量和有效性仍然存在值得改善的較大的空間。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.英語閱讀課堂師生缺乏良性的互動

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，老師習慣于采取填鴨式的教學方法，最為主要的表現(xiàn)就在于老師習慣性地占據(jù)課堂的主導地位。課堂上大多數(shù)的時間都屬于老師的講解時間，這就導致了學生在課堂學習的過程中總是處于被動地位，被動地接受老師灌輸?shù)闹R。這樣固定的課堂教學模式的長期運用實則不利于培養(yǎng)學生對于英語學習以及英語閱讀興趣和積極性。閱讀實際上是一種人性的學習活動，想要提升學生們的英語閱讀能力需要學生自身投入更多的時間。基于此，老師原本采用的填鴨式的教學方法就有較大的改進空間。讓學生學會有效的自主閱讀也是老師們所要思考的問題。

2.過于注重字詞的講解

初中老師在英語閱讀教學時還存在的一個普遍的問題那就是過于注重逐字逐句的講解。注重逐字逐句的講解實際上也有其教學上的優(yōu)點，具體來講那就是有利于夯實學生的對于單詞語法等的理解，幫助學生打下更堅實的英語基礎。但是當老師們針對每一篇閱讀都開展逐字逐句的閱讀講解時就有可能對學生的閱讀帶來一定的誤導，學生在閱讀的過程中也習慣性的采用逐字逐句的閱讀方法，一旦遇到不懂的單詞學生們就習慣性的去查閱英語字典來企圖翻譯出英語閱讀中碰到的每一個生詞。這樣的模式實際上也是不利于學生開展有效的英語閱讀。

二、初中英語閱讀優(yōu)化策略

我們要明確初中英語閱讀教學的目標。想要有效的開展初中英語閱讀教學，首先老師們需要明確初中英語閱讀教學的目標。閱讀能力的掌握對于學生獲取信息以及提高成績都有重要的幫助作用。但是目前在受到應試教育模式的影響下，老師們更注重提升學生們的英語閱讀的準確率，而忽視了英語閱讀教學最初的目的，在這種理念的引導下，老師的教學方法的開展實際上也容易存在一定的誤導性。因而樹立正確的英語閱讀教學目標是老師們在開展教學所要首先進行的。英語閱讀教學的目標更多的在于培養(yǎng)學生的信息獲取能力以及綜合分析和思考的能力，而非單純的應試能力。老師需要培養(yǎng)的是學生在具備了有效的英語閱讀能力的基礎上再來提升學生的英語閱讀成績水平。這對于學生們進行英語閱讀學習具有十分重要的促進作用。

三、增強英語閱讀課堂的互動，注重文章整體理解

閱讀是一種個人性的活動，想要更有效的提升學生們的實際閱讀水平，老師們應當將更多的閱讀學習時間交還給學生自己。在開展課堂教學時，老師們更應當采取引導的方式。例如在學習一篇閱讀課文之前，首先老師們可以讓學生自己先進行通讀，通過通讀學生也能夠對課文有一個大致的了解。在深入講解時，老師可以就一些課本中出現(xiàn)的重點給學生進行一個針對性的講解，這樣也是為了讓學生能夠對文本有一個更好的理解。在解決了一些課文理解上的困難后，老師可以將更多的自主權交還給學生，同時給學生就課文的深入理解提出一些思考的問題，學生可以根據(jù)這些問題對文章進行仔細的研讀。同時在講課的過程中，老師應當更注重高文章的整體理解，而非一開始就將文章拆分成逐字逐句進行講解，這對于引導學生理解課文也有著積極的幫助作用。

四、注重引導學生多看英語課外讀物

想要更好地提升學生們的英語閱讀能力，那么光靠初中英語閱讀教材的內容時遠遠不夠的。不論是在詞匯量的積累上還是閱讀篇章的熟悉程度上抑或是文化的積淀上都是缺乏的?；诖藶榱擞行囵B(yǎng)學生的英語閱讀能力，老師們更應該呼吁學生們對去瀏覽課外的英文閱讀讀物，這樣一方面可以幫助學生更為熟悉英文閱讀的模式，另一方面對于鞏固學生的英語詞匯等基礎以及拓展學生的知識面都有著積極的幫助作用。老師可以結合學生的具體所學，給學生們推薦一些較為良好的閱讀素材。在進行閱讀時，學生可以在閱讀完成后將新詞或新句型等做一個系統(tǒng)的記錄這樣也是為了對所預見的新單詞能有一個更好地鞏固和掌握，這樣長期的堅持相信對學生英語閱讀能力的提升會有較大的幫助作用。

總而言之，初中英語閱讀能力的培養(yǎng)對于學生日后深入英語的學習有著十分重要的作用。老師們在開展初中英語閱讀教學時，需要充分考慮到學生們的學習狀況，采用適合學生的科學的教學方法，引導學生自主地開展英語閱讀，讓學生更多的閱讀課外讀物等，夯實學生英語基礎的同時也能讓學生在英語閱讀學習中有一個質的提升。