李小梅

小學(xué)英語的發(fā)展往往離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)不僅效率特別快，而且還大大地解決了老師以及學(xué)生在多方面的困擾，使學(xué)生能夠快速地進入學(xué)習(xí)中的角色，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情并靈活運用。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了課堂單調(diào)的課堂氛圍也方便了與同學(xué)之間的聯(lián)系，使同學(xué)能夠更加快速地投入到課堂之中。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教育裝備早已進入我們的教室，教師可以自己制作多媒體課件在多媒體教室進行教學(xué)，把所要教授的知識通過圖片、文字、視頻、聲音等展示出來，學(xué)生在課堂上的積極性和以往相比有了極大的提高，因為他們對我們所準(zhǔn)備的這些信息非常感興趣，對知識的掌握也變得越來越好。在教學(xué)課件中插入與教學(xué)相關(guān)的圖片、聲音和視頻的時候，學(xué)生能夠?qū)π陆淌诘闹R更直觀、更明白地進行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)Cartoon time的時候，我們可以在課件中插入與課文相同的動畫片，當(dāng)小動物出來表演的時候，學(xué)生不僅非常感興趣，而且也很容易明白故事中說的是什么，不僅學(xué)到很多新的知識，而且也明白了接下來老師要求我們干什么，他們都想學(xué)著小動物說英語。所以說信息技術(shù)與課程的整合不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解知識，讓他們感覺整個英語課堂是那么的豐富多彩，學(xué)習(xí)起來感到非常的輕松有趣，漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越喜歡上英語課。

二、運用信息技術(shù)，鞏固課堂知識，培養(yǎng)直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實踐經(jīng)驗和豐厚知識積累基礎(chǔ)上的超常思維形式。我在練習(xí)模塊中選用了大量學(xué)生熟悉的生活場景或?qū)嵨飯D片及聲音動畫，要求學(xué)生在接受信息的第一時間做出反應(yīng)，形成直覺思維。如：在教學(xué)“We love animals”一課Lets learn部分時，我利用AuthorWare軟件，設(shè)計了“練習(xí)屋”模塊，采用計算機連機教學(xué)手段，讓學(xué)生上機操作，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在模塊界面點擊題號出現(xiàn)相應(yīng)的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。如點擊“Listen and choose the picture”，畫面出現(xiàn)a pig，a cat，a dog.如果音箱里發(fā)出 “dog”的讀音，學(xué)生立即（直覺思維）點按狗的圖標(biāo)，馬上就聽到音箱里發(fā)出一陣掌聲，否則，就會聽到錯誤音效。通過這一練習(xí)，使學(xué)生動腦動口動手，達(dá)到了溫習(xí)鞏固的目的。經(jīng)過一段時間的操練，學(xué)生的動手能力大大增強，思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽、看一看，計算機會給每個學(xué)生一個準(zhǔn)確的答案。這就給每個學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自我完善的機會，幫助學(xué)生完成了英語知識的意義構(gòu)建。

三、運用媒體網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期?！边@階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。學(xué)生的注意力易受周圍環(huán)境的影響，而動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的興趣。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學(xué)，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。例如，在教“I have a pencil.”后，用電腦展示一段貓和老鼠的動畫片，那多姿多彩的畫面，動物可愛的形象，親切的配音，輕松的樂曲，多角度、多層次給學(xué)生以耳目一新的視覺刺激，集中了孩子們的興趣，抓住他們的好奇心，激起學(xué)生的思維活力，邊看、邊聽、邊模仿。為了拓展學(xué)生的思維，還進行網(wǎng)上采訪活動，學(xué)生可根據(jù)計算機里的動物等素材，采取合作互動的方法，自由組合“采訪小組”，組織采訪材料，進行網(wǎng)上交流活動。教師則協(xié)助學(xué)生開展交際活動。整個過程充分調(diào)動學(xué)生視、聽、說、想等多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地利用學(xué)生的人格因素，而又不至于把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡單地變成“圖片展示課”或“看動畫片課”。既突出學(xué)生主體作用又不忽視教師的主導(dǎo)作用，強化和擴展學(xué)生的語言交際能力。

四、信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

所謂綜合課，就是融復(fù)習(xí)、講授新知識，練習(xí)鞏固、擴展練習(xí)等方面于一體的新課型，通過英語學(xué)習(xí)的實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開展思維能力。小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的合作精神，使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以綜合課就是以學(xué)生語言技巧、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力。

總之，實踐證明英語教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，對于提高學(xué)生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娜.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)2015

[2]徐欣.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)2014