陳燕

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。”可見，古詩詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的一部分。讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，既是傳承中華文化的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的需要，更是積累與感悟的需要。小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，我體會到要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦，使學(xué)生充實(shí)起來，“靈秀”起來。根據(jù)古詩的基本特點(diǎn)，我認(rèn)為可以對古詩教學(xué)進(jìn)行如下教學(xué)。

一、使用多媒體，還原古詩意境

在古詩中，詩情畫意無處不在。其實(shí)一首古詩本身就是一個(gè)故事、一幅畫。在小學(xué)古詩的課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)一些情景，引導(dǎo)學(xué)生按照古詩的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。讓學(xué)生領(lǐng)悟到古詩中的意境，就要讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者繪制的鮮活畫面，進(jìn)而經(jīng)過想象，感受作者想要表達(dá)的情感。所以，教師要幫助學(xué)生進(jìn)入到古詩中描繪的意境中去，和古詩作者抒發(fā)的感情產(chǎn)生共鳴。另外，還要幫助學(xué)生學(xué)生掃清文字障礙，交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的技巧與方法。由于一些古詩所講述的內(nèi)容以及其時(shí)代背景與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，因此教師可以借助多媒體將古詩中做表達(dá)的內(nèi)容具體化、形象化，方便學(xué)生能更深刻的理解古詩中蘊(yùn)藏的詩情畫意。例如在講述《廬山瀑布》這首古詩時(shí)，可以通過媒體讓學(xué)生感受到廬山動(dòng)態(tài)的畫面，然后在對詩句中的含義進(jìn)行講解，這時(shí)學(xué)生就能夠更深刻地感受到古詩中所展現(xiàn)的詩情畫意，有助于學(xué)生對古詩進(jìn)行更深刻的認(rèn)識，領(lǐng)悟到大自然中的美。

二、分析插圖以及背景，初步領(lǐng)會詩意

小學(xué)語文教材在編制過程中，都會配以色彩鮮明、簡單易懂的插圖，古詩也不例外，這些插圖可以幫助學(xué)生初步了解古詩。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對插圖繼續(xù)擰分析，引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題，組織學(xué)生討論并回答問題，從而使學(xué)生從插圖中初步領(lǐng)會詩意；另外，每一首古詩都有一定的創(chuàng)作背景，不同的創(chuàng)作背景下，古詩所表達(dá)的含義也不相同。教師即可以將古詩的創(chuàng)作背景以帶有趣味性的語言表達(dá)出來，使學(xué)生能夠感受詩人的遭遇，這對學(xué)生理解古詩抒發(fā)的情感是極其有利的。

三、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會音韻美

古人云：“讀書百遍，其義自見?！惫旁妼φ坦ふ?，平仄有律，讀起來朗朗上口。古詩以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。古詩的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。

指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀。宋代萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟。”只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩的語言美。

四、立足詩詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)

語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材。我們培養(yǎng)的學(xué)生不是無情物而是有情人，他應(yīng)有健康的人格、豐富的情感世界和藝術(shù)想象力，而非麻木冷漠之人。他不一定像林黛玉那樣望月垂淚、見花生情，但也是一個(gè)內(nèi)涵厚重，情感豐富的人。因此在大語文觀理念的指導(dǎo)下，古詩教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，詩學(xué)素養(yǎng)，對語言文學(xué)的敏感力，洞察力，使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中，領(lǐng)悟語言文字之精妙。由于古詩短小精悍，有好些詩在孩提時(shí)代學(xué)生已會背誦，教師應(yīng)充分利用孩子已有的積累，加以引導(dǎo)，激活興趣。如鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，開展“每日一詩”活動(dòng)；偶有學(xué)生用上一、兩句詩詞，大加褒揚(yáng)；采用講詩詞故事，誦詩接龍，出游誦詩等多種形式激發(fā)學(xué)生背詩的積極性，開展誦詩擂臺賽，評選背詩小能手。

五、課外拓展，升華情感

如今，開放式的課堂教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在誚悄地發(fā)生變化。學(xué)生是帶著問題、信息走進(jìn)課堂的。一節(jié)課上好后，學(xué)生帶著許多新問題離開課堂，這不僅僅是知識的延伸，更是情感的延續(xù)。詩歌是滿縊生命的情感載體，閑情、鄉(xiāng)情、親情是詩人反復(fù)吟誦的主題，教師在古詩詞教學(xué)中如果以情感點(diǎn)燃情感，會給古詩教學(xué)帶來一片新天地。如教白居易的《憶江南》，我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在江南神奇魅力吸引下，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人為何難忘江南，從而讀出詩人對江南的贊美之情。送別詩我通過讓學(xué)生講述與朋友離別時(shí)的故事和心情，來體會朋友間依依不舍的離別之情……古詩詞雖然年代離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉、意味悠遠(yuǎn)的詩文中。只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比較才能更好地理解詩文。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此來豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。