陳蕾

摘要：核心素養(yǎng)是所需要的“必備”品格和“關(guān)鍵”能力，是所有學(xué)生應(yīng)具備的最關(guān)鍵、最必要的素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和個(gè)人興趣，真正從人的角度出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，構(gòu)建“和諧”的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)能夠提高自己對(duì)美的感受能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。美術(shù)課中，教師能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的綜合應(yīng)用能力。

一、感官參與，激活情感體驗(yàn)

美術(shù)教學(xué)的目的不是單純地教給學(xué)生繪畫技巧和美術(shù)知識(shí)，而是要通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官參與加深學(xué)生對(duì)物體的了解，刺激他們的感受能力，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作對(duì)象產(chǎn)生積極的情感，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的生命感和價(jià)值感，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在《植物寫生》這一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了學(xué)校的小花園，讓學(xué)生們通過(guò)觸摸感受各種植物的質(zhì)感，通過(guò)不同角度的觀察感受每一株植物的不同形態(tài)，通過(guò)嗅覺(jué)刺激他們的想象能力。這個(gè)說(shuō)：“通過(guò)觀察我知道月季花的莖呈圓柱形，上面有小刺，葉片呈寬卵形……”那個(gè)說(shuō)：“我覺(jué)得花園里的狗尾巴草也很有意思，葉片細(xì)長(zhǎng)……”還有學(xué)生在說(shuō)：“馬齒莧的葉片是馬齒狀的，葉片摸起來(lái)感覺(jué)很肥厚，有彈性……”學(xué)生們通過(guò)感官參與，對(duì)植物的外形和質(zhì)感有了深刻的認(rèn)識(shí)，在作品寫生中能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)植物的特點(diǎn)。

在美術(shù)教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、傾聽(tīng)等方式去了解物體的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握物體的形體特征，喚起學(xué)生對(duì)物體的興趣，激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地把握美術(shù)的內(nèi)涵。

二、動(dòng)手實(shí)踐，尊重個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂只是教師傳授美術(shù)知識(shí)的場(chǎng)所，沒(méi)能做到教書育人、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)人才。新的課程理念需要教師充分利用課堂資源，讓學(xué)生成為課堂的主人，所以，在美術(shù)課上應(yīng)注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中探究美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能，作為教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在《圖形的魔術(shù)組合》這一課的教學(xué)中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了一些美術(shù)作品，讓學(xué)生思考：這些作品和我們以往看到的作品有和不同？在這些作品中畫家采用了哪些手法？學(xué)生通過(guò)觀察、思考能夠說(shuō)出：“這些作品和常規(guī)繪畫作品相比很有意思，畫面內(nèi)容新穎、有趣，每幅作品都與眾不同，給人神話般的感覺(jué)。畫家采用了疊加、顛倒、放大的方式進(jìn)行了作品創(chuàng)作?！币龑?dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作方式后，然后談一下自己的創(chuàng)作思路，學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真思考和反復(fù)定稿能夠說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路，在實(shí)踐創(chuàng)作中，學(xué)生們發(fā)揮了自己的獨(dú)特個(gè)性，創(chuàng)作出了創(chuàng)意作品，得到了大家的好評(píng)。教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中給予充分的尊重，大大激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的自信息。

三、多元展示，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)可，更希望得到同學(xué)的認(rèn)可。在美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在不斷的作品展示中學(xué)會(huì)理性地評(píng)價(jià)美術(shù)作品，正確對(duì)待作品中的問(wèn)題，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生主動(dòng)地、積極地掌握美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在《樹(shù)葉拓印真有趣》這一課的教學(xué)中，我首先通過(guò)課件為學(xué)生展示一些樹(shù)葉的拓印作品并讓學(xué)生觀看了樹(shù)葉拓印的方法。隨后，我告訴學(xué)生，這節(jié)課我們利用樹(shù)葉進(jìn)行作品創(chuàng)作，還要把他們的作業(yè)在校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，接受大家的評(píng)價(jià)。學(xué)生聽(tīng)完后很是用心，他們不停地討論著每一片葉子的特點(diǎn)，思考著如何把樹(shù)葉進(jìn)行組合，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的美術(shù)作品。學(xué)生們?cè)谧宰鹦暮秃脛傩睦淼耐苿?dòng)下，他們積極地配合老師，認(rèn)真地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，在作品創(chuàng)作中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神，做出了漂亮的拓印作品。

針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品展示的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在美術(shù)創(chuàng)作中敢于挑戰(zhàn)自己，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的美術(shù)作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、交流互動(dòng)，獲取多層信息

和諧融洽的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，只有在輕松的氛圍中，學(xué)生才能夠打開(kāi)心扉，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的實(shí)力。在美術(shù)課中，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓師生間和學(xué)生之間的都能夠平行漫步，共同解讀美術(shù)中的問(wèn)題，通過(guò)交流互動(dòng)，讓學(xué)生獲取更多的美術(shù)信息，拓展學(xué)生的思維。在互動(dòng)交流中，老師和學(xué)生之間建立了良好的師生關(guān)系，縮短了師生間的距離。在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行探究、討論交流的同時(shí)，師生間的美術(shù)信息量不斷地?cái)U(kuò)大，彼此之間在對(duì)待美術(shù)問(wèn)題上能夠產(chǎn)生心靈的共鳴，從而對(duì)物體的形、色、質(zhì)感與創(chuàng)作意圖達(dá)成某種共識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)本著讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)的宗旨，利用多種教學(xué)方法讓學(xué)生在歡愉的教學(xué)氛圍中通過(guò)互動(dòng)交流，獲取多層信息，通過(guò)課堂實(shí)踐調(diào)動(dòng)感官參與，在多元展示平臺(tái)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，提高審美能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。