張影影

如今幼兒園越來(lái)越重視幼兒區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為了讓幼兒在和環(huán)境的交互中自主地得到發(fā)展，教師要充分利用區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)?！毒V要》中指出“教師在幼兒的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，是教師的支持者、合作者和引導(dǎo)者”。教師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)是非常必要的。

一、如何正確把握教師的角色

教師在區(qū)域活動(dòng)中扮演著“多面人”的角色，在活動(dòng)中也要根據(jù)不同的情況適時(shí)的介入。同時(shí)，教師對(duì)自己的身份也要把握好分寸，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒是活動(dòng)的主體。在區(qū)域活動(dòng)中教師是觀察者，要時(shí)刻觀察幼兒的情緒行為。還要時(shí)刻關(guān)注環(huán)境與幼兒的互動(dòng)，例如：幼兒在玩的時(shí)候有的區(qū)域的聲音會(huì)比較大，還有的區(qū)域沒(méi)有幼兒去玩，是不是對(duì)材料不感興趣等。教師在活動(dòng)中要與幼兒亦師亦友，教師可以和幼兒一起在某個(gè)區(qū)域里玩，不過(guò)要把握好介入和退出的分寸。在活動(dòng)中，如果幼兒遇到了困難，教師可以合適的時(shí)機(jī)給予幼兒幫助。教師在活動(dòng)也應(yīng)該和幼兒一樣是學(xué)習(xí)者，這樣可以給幼兒更多自己的空間，而不是遇到什么困難就去問(wèn)老師，讓幼兒與教師共同進(jìn)步。

二、根據(jù)幼兒的需要，為幼兒提供環(huán)境材料

幼兒游戲的開(kāi)展來(lái)源于生活，所以幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展也是來(lái)源于幼兒的生活，教師可以根據(jù)幼兒的需要開(kāi)展一些與生活相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)。例如：剛步入幼兒園的幼兒對(duì)“娃娃家”比較感興趣，所以這個(gè)時(shí)候教師就可以開(kāi)展這一方面的區(qū)域活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。還有商店、理發(fā)店、醫(yī)院等等，這些區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展都能吸引幼兒的興趣，豐富幼兒在生活中的經(jīng)驗(yàn)。

三、積極參與孩子活動(dòng)，做孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者

《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這一特點(diǎn)在區(qū)域活動(dòng)中也得到了體現(xiàn)，例如：在自然角，我們和幼兒做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)“比一比誰(shuí)先發(fā)芽”把帶來(lái)的綠豆、蕓豆分別泡在小盤子里，于是，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用棕色的橢圓形表示蕓豆，在綠豆和蕓豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒(méi)有變化，怎樣變化，誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的變化，誰(shuí)就來(lái)做觀察記錄。第一天一早，松松來(lái)到幼兒園就直奔自然角，拉過(guò)泡豆豆的小盤子仔細(xì)地看起來(lái)。不一會(huì)兒，松松興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)?！甭?tīng)他這么一說(shuō)，我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)地觀察，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jī)?。但是我沒(méi)有直接告訴孩子，而想聽(tīng)一聽(tīng)他們的說(shuō)法，了解一下他們有沒(méi)有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。

為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——松松，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓明明把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號(hào)做記錄，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我則把他們的話記錄在與之相對(duì)應(yīng)的符號(hào)下面，幫助其表達(dá)得更清楚。從此，每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、蕓豆的變化過(guò)程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。

所以，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)幼兒的興趣是很好培養(yǎng)的，只要將幼兒的興趣延續(xù)下去。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的支持者，合作者，引導(dǎo)者的角色也是很重要的，教師的積極參與是對(duì)幼兒最好的鼓勵(lì)的方式，這種區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了更多展現(xiàn)于表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增加了幼兒的信心，并能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

四、注重個(gè)體差異，因材施教，安排恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

區(qū)域活動(dòng)中材料的投放要有針對(duì)性，要根據(jù)幼兒的個(gè)體需要進(jìn)行投放。材料的投放對(duì)于不同的幼兒，難度也是不一樣的，同一種材料，有的幼兒可能覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，而有的幼兒則覺(jué)得太難。簡(jiǎn)單的幼兒玩多了，覺(jué)得很容易完成，就會(huì)對(duì)其失去興趣；而對(duì)于覺(jué)得難得幼兒，通過(guò)自己的努力也打不到，這也會(huì)使其失去興趣。所以，我們要在了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，充分考慮幼兒的個(gè)體差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供不同難度的材料，讓幼兒自主的選擇。例如，在區(qū)域活動(dòng)中投放了串珠子的活動(dòng)，這個(gè)可以根據(jù)幼兒自己的情況進(jìn)行選擇，有的幼兒愿意把一樣顏色的珠子串在一起，有的幼兒想把顏色間隔起來(lái)串。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，并且能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。所以，教師要關(guān)注每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，采取適宜的引導(dǎo)方式，為幼兒提供適宜的游戲材料。

五、運(yùn)用多種方式，豐富活動(dòng)內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)中的方式要是多樣的，不能僅僅是單一的，這樣會(huì)使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)失去興趣。例如：在動(dòng)手區(qū)，教師創(chuàng)設(shè)了“使用筷子”，根據(jù)幼兒原有的水平對(duì)初學(xué)使用過(guò)筷子的幼兒，我們創(chuàng)設(shè)了練習(xí)區(qū)——給小動(dòng)物喂食，讓幼兒嘗試夾方形或有棱角的“食物”，幫助幼兒獲得成功，從而體驗(yàn)幫助小動(dòng)物喂食的樂(lè)趣；對(duì)已有使用過(guò)筷子經(jīng)驗(yàn)的幼兒，我們創(chuàng)設(shè)了比賽區(qū)——夾珠子比賽，我們提供的材料是：每人十粒珠子、兩個(gè)小碗、一雙筷子，墻上還有他們夾珠子的數(shù)量記錄表、名次統(tǒng)計(jì)表。以這種方式使材料和形式具有挑戰(zhàn)性，幼兒在比賽中，既體驗(yàn)成功的喜悅，又獲得多方面的發(fā)展。所以在區(qū)域活動(dòng)中要運(yùn)用多種方式，豐富幼兒活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒獲得更多的發(fā)展。