嚴(yán)帥

摘要：自然拼讀法在一定程度上是漢語(yǔ)拼音的有效遷移，能夠?qū)⒁恍?fù)雜的發(fā)音變得簡(jiǎn)單有趣。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)自然拼讀法的運(yùn)用，利用自然拼讀法幫助學(xué)生來(lái)鞏固和發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用多種教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀；優(yōu)化教學(xué)；發(fā)音

“看字讀音，聽(tīng)音辨字”是母語(yǔ)國(guó)家為英語(yǔ)國(guó)家的孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中采用的一種普遍形式，也就是我們經(jīng)常提到的自然拼讀法。自然拼讀法在很大程度上能夠大大提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的閱讀和理解能力，讓學(xué)生能夠更好地掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。下面我們就來(lái)談?wù)勛匀黄醋x在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用。

一、結(jié)合字母教學(xué)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

在對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠?qū)⒆帜附虒W(xué)與自然拼讀法教學(xué)相結(jié)合，建立起字母和字母發(fā)音之間直觀的聯(lián)系，對(duì)于26個(gè)字母中的五個(gè)元音a，e，i，o，u 字母的兩個(gè)發(fā)音，注意在什么時(shí)候是長(zhǎng)音，什么時(shí)候是短音。自然拼接法與漢語(yǔ)拼音存在很多相似的地方，如果學(xué)生不能很好地理解自然拼讀法，就可以借助漢語(yǔ)拼音來(lái)了解，加強(qiáng)對(duì)于單詞的認(rèn)讀。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要能夠靈活避開(kāi)那些抽象的音標(biāo)，把識(shí)記單詞的難度降低，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些小游戲來(lái)幫助學(xué)生掌握一些字母和單詞的寫(xiě)法以及發(fā)音，如設(shè)計(jì)圖片連連看等。對(duì)于小學(xué)生，他們模仿能力一般都是很強(qiáng)的，教師可以結(jié)合學(xué)生們的這一個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如“你畫(huà)我猜”的小游戲，加強(qiáng)對(duì)字母知識(shí)的鞏固，寓教于樂(lè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)到最大。當(dāng)然，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要給學(xué)生相應(yīng)的肯定，除了Good之外，教師還可以通過(guò)下面三個(gè)首發(fā)音正好是第一個(gè)字母發(fā)音的awesome，excellent，lovely來(lái)給學(xué)生評(píng)價(jià)。

二、結(jié)合日常單詞教學(xué)，增強(qiáng)自然拼讀能力

對(duì)于一個(gè)單詞的認(rèn)識(shí)，首先就是要了解這個(gè)單詞的讀法，它的音是什么，而對(duì)于音的辨識(shí)能力在很大程度上是源于日常學(xué)習(xí)中大量的積累。所以，在對(duì)于平時(shí)單詞的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持單詞的拼說(shuō)讀寫(xiě)，在此過(guò)程中要注意一些常用字母的發(fā)音，如er，an，or，ea， ee， th， ch ，sh 等的發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)于發(fā)音和拼讀的技巧進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，掌握音形一致的原則。例如在學(xué)習(xí)can這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以羅列出一些熟悉的單詞，例如：man、ran、van等，讓學(xué)生能夠深切感受到an的發(fā)音規(guī)則，在學(xué)習(xí)her的時(shí)候，教師可以將or與er進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)編寫(xiě)一些song或是story來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的記憶。只有通過(guò)不斷的訓(xùn)練和聯(lián)系，才能夠讓學(xué)生更好低掌握到發(fā)音的規(guī)律和知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自然拼讀的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)。

三、找到拼讀規(guī)律，掃除學(xué)生畏難情緒

對(duì)于字母，他們的組合是多種多樣的，如元音和元音的組合，輔音和元音的組合，等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們面對(duì)雜亂無(wú)章的字母讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我想他們內(nèi)心肯定是崩潰的，因?yàn)樽寣W(xué)生來(lái)掌握很多的單詞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是一件很容易的事情，這樣的畏難情緒會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，教師可以運(yùn)用一些教學(xué)方法，將相關(guān)的字母進(jìn)行組合和分類，使得字母間的組合形成一定的規(guī)律，這樣不僅符合了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的需要，還能給幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的相關(guān)發(fā)音規(guī)律，掃除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中畏難的情緒。

例如：字母A可以有下面幾種不同形式的組合：name，plane，Jane，baby，cake，在前面這些單詞的組合中，字母A的發(fā)音都是[ei]；而在下面的這些組合中，字母A的發(fā)音就會(huì)發(fā)生一定的變化，如bag，dad，hat，map，black，back等詞語(yǔ)，字母A的發(fā)音是[?]；此外，還有一些組合中，A的發(fā)音是不同于上面的兩種的，例如在China，another，woman，orange，village中，A的發(fā)音是[?]。作為教師，如果只是告訴學(xué)生在不同的組合情形下A的不同讀音，那么教師的工作只不過(guò)是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的羅列和堆砌，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，面對(duì)諸如此類的數(shù)目繁多字母的組合和相應(yīng)的不同發(fā)音，而這不僅僅是一種沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更是阻礙了學(xué)生向前發(fā)展的牽絆，很難讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效果。

在此階段，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)存在于相關(guān)字母組合中的一些規(guī)律性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于規(guī)律的掌握，不斷掌握字母在組合中的一些不同的發(fā)音。例如當(dāng)字母組合的結(jié)尾是“元音字母+e”時(shí)，讀字母音，即在下面這些字母組合――Mae，tee，tie，toe，blue中，五個(gè)元音字母a，e，i，o，u發(fā)音分別是[ei]、[i：]、[ai]、[ou]、[u：]。

總而言之，自然拼讀方法憑借著自身獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)有效的被運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，也很好地促進(jìn)教師教學(xué)效果的不斷提升和發(fā)展。教師要能夠注重研究相應(yīng)方法，根據(jù)教學(xué)中所遇到的詞匯和學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)精心的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠不斷融入小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的不斷增強(qiáng)，從而不斷為他們之后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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