錢曉靜

摘要：作為教師，是讓更多的學(xué)生獲得知識。在農(nóng)村小學(xué)，由于受條件的限制，多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不足。為此，教師教學(xué)中應(yīng)盡可能發(fā)揮培優(yōu)補(bǔ)差策略，整體提高學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語；培優(yōu)補(bǔ)差

新課改在全面實(shí)施與運(yùn)作的前提下，農(nóng)村小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果得到了顯著的提升，但是通過深入的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象在課堂中顯得尤為的突出，城鎮(zhèn)的學(xué)生英語的聽說讀寫能力比農(nóng)村的學(xué)生有著較大的優(yōu)勢，農(nóng)村小學(xué)英語課堂的培優(yōu)補(bǔ)差工作需要重點(diǎn)加強(qiáng)。

一、了解學(xué)生的實(shí)際是實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”的前提

了解自身的實(shí)際情況，有哪些不足的需要補(bǔ)強(qiáng)，在進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差之前要充分做好調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來開展針對性的活動(dòng)。當(dāng)然這就需要和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，并通過基本的測試來達(dá)到了解學(xué)生情況的目的。在了解了這些學(xué)生的實(shí)際情況后，每個(gè)學(xué)生都建立了各自的檔案，這些檔案也就成了教育方式方法實(shí)施的最基本的依據(jù)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣

孔子曾經(jīng)說過：“熟能生巧”，學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們學(xué)會積極動(dòng)地尋求知識，使之成為一種樂趣。對英語知識掌握較差的學(xué)生來說對英語基本上失去了信心，面對這種情況，在教學(xué)中需要嘗試另外的方法來找到突破口，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，盡可能使單調(diào)和枯燥的練習(xí)變得容易和生動(dòng)。如教學(xué)結(jié)合使用，我會用這樣一個(gè)比喻：在古代男女雙方在約會之前，總想一個(gè)中介（引用）戰(zhàn)爭，了解彼此，然后組織成一個(gè)家庭，所以在英語中，一個(gè)復(fù)合的兩個(gè)簡單的句子，男人和女人就像相親，連詞就像介紹人，通過引用（一起），兩個(gè)簡單句合并成一個(gè)復(fù)合句。這樣，全班同學(xué)都大笑起來，反過來，他們也興高采烈，爭先恐后地回答我所提出的問題。這樣，學(xué)生們就變得有興趣、有興趣、有動(dòng)力了?！苯虒W(xué)要容易得多。

三、情感交流，激發(fā)興趣

通過心理學(xué)的研究可以發(fā)現(xiàn)：人類智商的發(fā)育過程中教育的成功與否并不能完全決定一個(gè)人智商的發(fā)展，而非智力因素以及情感因素在這其中也占有很重要的位置。只有將這兩個(gè)因素考慮進(jìn)去才能真正做好農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)的培優(yōu)補(bǔ)差的工作，才能因地制宜的制定出有效的教學(xué)方法，將教學(xué)的效率不斷提高。做好學(xué)生情感的交流是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生日常的生活方式著手，了解他們生活以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣，試著和他們交朋友，在適當(dāng)?shù)那闆r下可以相互用英語進(jìn)行交流，讓成績差的學(xué)生克服自卑的心態(tài)。讓他們知道只有通過不斷的訓(xùn)練才能提高自己英語的綜合能力，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到自身英語的提升時(shí)，就敢于在課堂上進(jìn)行發(fā)言了。經(jīng)過有效的引導(dǎo)甚至勇于在課堂上問老師遇到的問題。學(xué)生成績起來之后，師生之間的情感也就慢慢建立了起來，這樣老師就能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)的做出調(diào)整。

四、使用課堂教學(xué)方法

1.靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”，精心設(shè)計(jì)每堂課45分鐘有效，以減少學(xué)生課余負(fù)擔(dān)。

2.分層教學(xué)進(jìn)步，準(zhǔn)備規(guī)劃好，在附加一些最優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)水平跳轉(zhuǎn)到主題，靈感的啟發(fā)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，不同的“低起點(diǎn)、小步驟”的培訓(xùn)方式，具體指導(dǎo)，逐步完成，贊美他們的成績，總是鼓勵(lì)他們趕上水平。

3.用“四體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法，縮短教學(xué)時(shí)間，力爭達(dá)到最大效果。

4.掌握實(shí)施的節(jié)奏，進(jìn)行良好的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系。不斷提高課堂教學(xué)的能力。

五、分層遞進(jìn)，樹立信心

教學(xué)方法的設(shè)置要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力才有執(zhí)行的有效性，而有效的教學(xué)方法是提高學(xué)生成績最可靠的保障。但是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及心態(tài)都是不同的，不管是在課堂教學(xué)中，還是在學(xué)生與學(xué)生之間的交往中都存在著較大的差異，如何讓暫時(shí)成績差的學(xué)生跟上老師教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)成了教師需要重點(diǎn)考慮的問題。通過分層遞進(jìn)的教學(xué)方法能夠有效地解決上面提到的問題，這其中就涉及了對學(xué)生基礎(chǔ)情況的了解以及自信心的建立，“學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)知識培訓(xùn)的加強(qiáng)、進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)”等都是需要老師一步步去實(shí)施執(zhí)行的。在課堂的教學(xué)中可以有意識地先向他們提問、優(yōu)先解決他們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后就是分層次進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生口頭的表達(dá)能力在短時(shí)間內(nèi)是無法迅速得到提升的，可以先采取背誦的方式，讓學(xué)生首先了解英語的中文含義以及段落的句型，加強(qiáng)學(xué)生記憶的方式。學(xué)生可以通過背誦的內(nèi)容相互之間進(jìn)行對話，久而久之就可以有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起學(xué)習(xí)好英語的信心。

總之，對于每一個(gè)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生都應(yīng)該要有積極的耐心，并不斷的鼓勵(lì)克服困難，傳授正確的學(xué)習(xí)英語的方式方法。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠在較好的學(xué)習(xí)氛圍中成長，爭取做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。“培優(yōu)補(bǔ)差”是重要的教學(xué)手段之一，作為一名教師只要不斷努力、完善，就能讓每個(gè)學(xué)生找到自己的亮點(diǎn)，也只有這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卞金波.如何將農(nóng)村小學(xué)英語課堂變得有聲有色[J].中國校外教育2012（28）