楊小華

小學(xué)語文閱讀教學(xué)建立語用目標(biāo)，符合學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)際需求。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過度追求語用教學(xué)，忽視人文思想教育；新課改之后，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)成為教學(xué)共識(shí)，很多教師在閱讀教學(xué)時(shí)，刻意淡化語用教學(xué)。教師要注意更新教學(xué)理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)引導(dǎo)方式，升級(jí)閱讀課堂訓(xùn)練體系，整合閱讀教學(xué)語用教學(xué)資源，以提升閱讀教學(xué)語用品質(zhì)，幫助學(xué)生語文綜合能力成長。

一、更新意識(shí)，整合閱讀教學(xué)語用資源

閱讀教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，教師要引入創(chuàng)新意識(shí)，整合閱讀語用教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富閱讀學(xué)習(xí)良機(jī)，促進(jìn)閱讀教學(xué)的自然升級(jí)。

1.強(qiáng)化言意融合

在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只有達(dá)成言意高度融合，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的高度統(tǒng)一，才能最大限度培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《推敲》，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后設(shè)計(jì)文本復(fù)述學(xué)習(xí)任務(wù)：利用自己的話講述文本故事，特別要注重人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，最后要點(diǎn)出文章主題要義。雖然學(xué)生復(fù)述并不是很順利，但其語用目標(biāo)基本達(dá)成，訓(xùn)練效果比較明顯。復(fù)述是言意結(jié)合的重要訓(xùn)練方式，學(xué)生表達(dá)語言得到歷練，也受到一定思想啟迪。

2.整合語用資源

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師要深入展開教學(xué)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)教材文本實(shí)施多元剖析解讀，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行合理篩選，對(duì)學(xué)生學(xué)情展開全面評(píng)估，這樣才能提升教學(xué)針對(duì)性?！饵S山奇松》學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用多媒體展示相關(guān)圖片信息，讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后給出思考問題：黃山四絕包括哪些內(nèi)容？黃山松奇在什么地方？作者描寫黃山奇松時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法？學(xué)生自覺展開閱讀討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來，并形成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師隨即發(fā)動(dòng)學(xué)生展開仿寫活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入到讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)之中。設(shè)計(jì)思考問題，布設(shè)仿寫活動(dòng)，給學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)感知機(jī)會(huì)，教師充分整合了語用教學(xué)資源，其教學(xué)呈現(xiàn)高效性。

二、優(yōu)化引導(dǎo)，促進(jìn)閱讀教學(xué)語用滲透

閱讀教學(xué)中引入語用意識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)，促使學(xué)生讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合，以成功啟動(dòng)學(xué)生語用學(xué)習(xí)思維，形成重要教學(xué)成長點(diǎn)。

1.創(chuàng)優(yōu)教學(xué)情境

閱讀教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意引入語用意識(shí)，為學(xué)生提供語用實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生語用品質(zhì)。教師設(shè)計(jì)語用訓(xùn)練、列舉語用現(xiàn)象、給出語用辯題、組織語用競賽、多媒體語用情境再現(xiàn)等，都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語用認(rèn)知主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師未必要運(yùn)用多媒體展開，在學(xué)習(xí)《天火之謎》時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)假設(shè)思考題：我們都放過風(fēng)箏吧，如果電閃雷鳴的天氣中，有人還在放風(fēng)箏，而且風(fēng)箏的線是可以導(dǎo)電的金屬線，結(jié)果會(huì)如何呢？學(xué)生對(duì)這樣問題非常感興趣：“這是找雷劈了?！薄罢Ｈ硕疾粫?huì)這樣做的?！薄疤ｋU(xiǎn)了，我看過課文，一位叫富蘭克林的科學(xué)家真這樣做了。結(jié)果真的觸電了?！苯處熇^續(xù)發(fā)動(dòng)：富蘭克林為什么會(huì)這樣做呢？通過這樣實(shí)驗(yàn)他有什么重大發(fā)現(xiàn)呢？從他身上我們學(xué)習(xí)到什么精神？問題提出之后，立刻引發(fā)學(xué)生閱讀熱議。

2.注重讀寫結(jié)合

讀書破萬卷，下筆如有神。這是對(duì)讀寫結(jié)合的最經(jīng)典解讀。閱讀教學(xué)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開多重形式的誦讀非常有必要，從誦讀中形成的體驗(yàn)呈現(xiàn)多元性，有情感認(rèn)知成長，也有語用實(shí)踐。《嫦娥奔月》是神話故事，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本之后，給學(xué)生布設(shè)一個(gè)仿寫任務(wù)：嫦娥奔月故事家喻戶曉，你能夠發(fā)揮想象，給故事一個(gè)全新的結(jié)局嗎？學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練任務(wù)有積極探索興趣，紛紛給出自己的創(chuàng)造設(shè)計(jì)。學(xué)生想象力得到有效發(fā)掘，閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境之中。

三、升級(jí)訓(xùn)練，塑造閱讀教學(xué)語用能力

教師在閱讀語用教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要精選訓(xùn)練內(nèi)容，還要對(duì)訓(xùn)練形式進(jìn)行創(chuàng)新探索，也培養(yǎng)學(xué)生自覺語用習(xí)慣，提升語文綜合素質(zhì)。

1.豐富語用訓(xùn)練形式

閱讀教學(xué)語用訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意豐富訓(xùn)練形式，以充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讀寫、讀說、讀思結(jié)合式的語用訓(xùn)練是基本形式選擇，教師還要對(duì)學(xué)生語用訓(xùn)練細(xì)節(jié)展開創(chuàng)新性考量，用更為靈動(dòng)訓(xùn)練形式，讓學(xué)生產(chǎn)生全新學(xué)習(xí)認(rèn)知。如《林沖棒打洪教頭》閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開課堂演繹活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)改編，現(xiàn)場(chǎng)展示主要情節(jié)，注意人物形象展示。學(xué)生聽說要課堂演繹，都表現(xiàn)得特別積極，準(zhǔn)備臺(tái)詞，多次彩排訓(xùn)練。在實(shí)際演繹時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點(diǎn)燃，雖然學(xué)生演繹比較散亂，但其訓(xùn)練價(jià)值是突出的。

2.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，需要從不同角度展開教學(xué)引導(dǎo)，語用角度是最值得關(guān)注的。如《少年王冕》是根據(jù)《儒林外史》相關(guān)章節(jié)改編的，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生課外搜集《儒林外史》中經(jīng)典章節(jié)內(nèi)容，并在班級(jí)展示信息搜集情況。教師對(duì)學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)給出了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生展開信息搜集，這不僅是閱讀教學(xué)的延伸學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

語文教學(xué)強(qiáng)化工具性和人文性高度統(tǒng)一，這已經(jīng)成為語文閱讀教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)執(zhí)行過程中，要從不同視角展開教學(xué)矯正活動(dòng)。關(guān)注言意結(jié)合、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)、注重讀寫融合、豐富訓(xùn)練形式，以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。