秦艷

《指南》中談到藝術(shù)是幼兒感性把握世界的方式，是表達對世界認識的另一種語言。紙藝包括剪紙與撕貼等活動，能讓幼兒充分展示出他們自己的生命活力，通過紙與手指的互動，提高幼兒的藝術(shù)感受能力與表現(xiàn)能力。紙藝活動的開放性評價更多地關(guān)注幼兒獲得的可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)學習能力與態(tài)度。

一、欣賞階段進行開放性評價，提高活動的鮮活性

1.開放性評價紙藝活動的形式

在從小班到中班這兩年的紙藝活動中，我們每周開展一次紙藝活動，在這個過程當中我們也發(fā)現(xiàn)在欣賞階段多花費時間去讓幼兒評價，讓幼兒來觀賞來表述，能有效地促進幼兒的發(fā)展。不僅讓幼兒手巧，更能讓他們心靈。比如在中班下學期有一次紙藝活動，叫《日出海上》，畫面中一層層的海水從深色到淺色的變化都被孩子講出來。這里面“深藍、淺藍、紫色、深綠、紅色、橙色、粉色”這些冷暖色就在幼兒觀察當中得以內(nèi)化，感受到色彩的美，從而也愿意自主地去表現(xiàn)。

2.開放性評價紙藝作品的內(nèi)容

紙藝活動有很高的審美價值，還有很好地審美特性。如《日出海上》當中氣勢的宏大，《奇彩世界》中色彩的斑斕，《貓頭鷹》中黃色和橙色色塊構(gòu)成圖像有稚拙感，無一不對幼兒的審美積累經(jīng)驗。而紙藝作品對幼兒的發(fā)展還有其他的一些價值也能通過評價紙藝作品的內(nèi)容來得到呈現(xiàn)。如在《奇彩世界》當中黑色長三角形的展現(xiàn)，就是讓幼兒把一張長方形的紙對折剪三次的重復中得到的，在黑色長三角形中間那些大小、色彩不同或相同的圓形，就是在簡單的重復當中出現(xiàn)了線、面、對稱、中心點、等距、倍數(shù)等概念，為幼兒以后學習數(shù)學積累初步的感性經(jīng)驗。

二、示范階段參與評價，拓展活動的豐富性

《指南》指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人”。當紙藝活動的示范當中呈現(xiàn)豐富性，也就更能鼓勵幼兒積極地參與評價，大膽進行創(chuàng)作。

1.人人參與示范，進行評價

紙藝活動也可以沒有范畫，比如剪樹葉，我們就一起去大自然中觀察樹葉、搜集樹葉子，然后在活動中鼓勵幼兒進行示范與評價。幼兒觀察到了樹葉的形態(tài)，獲得樹葉有葉脈等經(jīng)驗。在操作前，我通過對折樹葉讓幼兒觀察的方法，讓孩子們領會到了可以用對折的方法來表達樹葉，孩子積極地上臺示范了對折剪的方法。在人人參與示范與評價當中，孩子們感受到了紙藝活動的有趣，相應的技能也在提升，獨特的想法更是應運而生。

2.示范評價的時間性與空間性

我們的紙藝活動在一次活動中的時間是有限的，而幼兒產(chǎn)生興趣之后，他們愿意隨時表達。我們在區(qū)域當中提供了各種可以隨時取放的材料。有一次幼兒在學了剪“傘”之后，他們對皮紋紙和熒光筆相當感受興趣，晨晨用了畫畫的方式來進行創(chuàng)作，其他孩子也改剪為畫。我覺得這也是一種成功的示范，對作品的多樣性表達其實也是保護了孩子的創(chuàng)作欲望。

三、創(chuàng)作階段進行開放性評價，增強活動的凝聚性

《指南》指出，“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人”。

1.及時評價幼兒的創(chuàng)作方法，鼓勵表達

比如幼兒在創(chuàng)作“貓頭鷹”時，大家在欣賞時達成一致：用撕的方法更能表現(xiàn)出貓頭鷹身上羽毛層層交疊的特點。而在活動中，有幾個孩子由于手指力量不夠，他們用了剪刀來剪，時間上更快，更適合作品的表達與創(chuàng)作。再如在《奇彩世界》當中，是要有很多的三角形指向一個中心點的，但有的孩子的空間發(fā)展的年齡與水平所限，出現(xiàn)的是多個散點，而在積極的評價當中大家感受到了作品的趣味性，被評價的孩子感到了尊重。

2.及時提供適合的幫助，體驗成功

在貓頭鷹當中，孩子的速度差異很大，有的早早完成還多了好多紙片；有的才撕了幾片貓頭鷹的羽毛，離成功遙遙無期。在積極的鼓勵與評價中，孩子會主動地把自己多的紙片提供給需要幫助的人，共同進步。

四、結(jié)束階段進行開放性評價，提升活動的閃光點

1.鼓勵幼兒自主評價自己的作品

幼兒的作品有時我們看不懂，但只要聽他們解釋自己的作品，就會讓人感到一種神似，這里的“神”就是幼兒內(nèi)心世界的一種“靈性”。孩子們主動表述自己的作品，表達的也正是他們在生活當中的經(jīng)驗的一種映射，這樣的作品也是真實與貼近幼兒的生活的。

2.幫助幼兒嘗試解讀同伴的作品

有的孩子由于生活經(jīng)驗并不豐富，他們在創(chuàng)作時會模仿相鄰孩子的經(jīng)驗，當作品出現(xiàn)之后他們可能自己都不太理解。而同伴們的鼓勵與解讀是推進他們敢于自主表達的好方法。比如在《海上日出》時，嘉嘉的海水并沒有真正完成，雨澤就說明天可以繼續(xù)完成，而且嘉嘉的海水層次特別多，完成以后肯定很漂亮的。

伯克說“藝術(shù)是人類的天性?！蔽覀冊谠u價當中要盡可能地以欣賞的態(tài)度積極評價每一個幼兒，從活動的整個過程當中來進行評價。也可以從更多角度如從幼兒的個人的成長發(fā)展來進行評價，要創(chuàng)作過程當中還可以從其興趣、主動性、專注性等多方面來進行評價。這樣才能幫助幼兒了解自己，表現(xiàn)自己，體驗成功，享受成功。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.3——6歲兒童學習與發(fā)展[J]