李建軍

摘要：一個好的課前導(dǎo)入可以迅速地抓住學(xué)生的注意力，讓其對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的三種導(dǎo)入方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；導(dǎo)入；藝術(shù)

俗話說得好：好的開始就是成功的一半。從這句話就可以體現(xiàn)出每一堂課的課前導(dǎo)入都非常重要。尤其是在小學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)該更加重視課前導(dǎo)入，一個好的課前導(dǎo)入可以迅速地抓住學(xué)生的注意力，讓其對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式上，并沒有一個固定的模式，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的情況來設(shè)計相關(guān)的導(dǎo)入內(nèi)容，設(shè)計的原則主要有以下幾點(diǎn)：首先要充分的考慮學(xué)生的主體地位，其次要和教材與環(huán)境相契合。這樣的課前導(dǎo)入才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，從而有效的提升課堂效率。新課程的導(dǎo)入方式非常多，在選擇導(dǎo)入方式時，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行選擇并設(shè)計。本文筆者就針對小學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式進(jìn)行簡述。

一、情境式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，這種導(dǎo)入方式是當(dāng)前教師最喜歡也最擅長使用的方式之一。其主要是設(shè)置一個教學(xué)情境，讓學(xué)生走入這個情境中，通過此過程，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容充滿探索的欲望。這樣的導(dǎo)入方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動起來，自然整堂課的教學(xué)效率也提升了?；诖?，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)新的知識。

例如，在教學(xué)“蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)”這一內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的情境來進(jìn)行導(dǎo)入，首先用一塊布沾上水，在干凈的黑板上寫幾個字，然后讓學(xué)生觀察問：接下來所寫的字會有怎樣的變化。學(xué)生通過觀察可以看到，教師在黑板上所寫的字會隨著時間的變化而逐漸消失。同時教師提問：為什么用水寫的字會消失呢？請大家自由討論。學(xué)生因?yàn)椴幻靼拙唧w的原因所在，所以引起了大家的興趣，紛紛展開討論。而教師在這個時候就可以適時的進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)入新課。再比如說在學(xué)習(xí)《冷熱與溫度》這一課時，教師也可以利用溫度計等教具來通過情境設(shè)置將學(xué)生的興趣提升起來，從而順勢導(dǎo)入新課。

通過以上的導(dǎo)入方式，學(xué)生會通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境來積極思考并進(jìn)行自由討論，自然而然就提升了課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)疑式導(dǎo)入，引領(lǐng)積極思考

即使是設(shè)置情境，教師也需要良好的提問技巧，只有恰當(dāng)?shù)膯栴}才能夠引起學(xué)生的關(guān)注和解答的興趣。正因?yàn)槿绱?，所以在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要通過巧妙的提問來進(jìn)行新課導(dǎo)入。作為學(xué)生而言，一個有趣的問題就可以成功地吸引其求知的欲望，讓其能夠針對教師提出的問題進(jìn)行探索和解決，當(dāng)然，在學(xué)生解決問題的同時也能夠掌握更多的知識。

例如，在教學(xué)《我們吃什么》這教學(xué)內(nèi)容時，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題：同學(xué)們每天都會食用很多食物，那么請問大家知不知道我們吃的食物中又包含了那些對人體有用的營養(yǎng)成分呢？學(xué)生聽到這樣和自己日常生活息息相關(guān)的問題時，就會比較感興趣，從而投入到積極的思考和討論中。在學(xué)生思考但沒有獲得相應(yīng)的答案時，教師就可以順勢導(dǎo)入新課，利用新課中的知識來解決學(xué)生的疑問。

從以上例子可以看出，通過問題的提出，學(xué)生的探索積極性也隨之提升，整個課堂效率也會大大提升。另外，作為科學(xué)這門學(xué)科，其知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常緊密，所以教師在設(shè)置問題時，可以將日常生活的一些知識為基礎(chǔ)設(shè)置問題，這樣學(xué)生會更愿意去探索和解決問題，從而更積極的學(xué)習(xí)新課。

三、實(shí)驗(yàn)式導(dǎo)入，引發(fā)探究熱情

在教學(xué)中很多老師都會有如下的體會：學(xué)生特別愿意自己動手做試驗(yàn)，并且通過自己動手可以將知識掌握的更為牢固?；诖耍捎脤?shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，并收獲良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“摩擦起電”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，首先用布來對吹塑紙進(jìn)行摩擦，然后來你吹塑紙用手按在黑板上，松開手后吹塑紙沒有掉下來。這樣一個簡單易操作的實(shí)驗(yàn)就可以很好的提起學(xué)生對其中原因探尋的欲望。此時，教師及時的根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)將新課導(dǎo)入，學(xué)生就很容易的學(xué)會新知識，并且記憶更為深刻。再比如，在教學(xué)“燃燒”一課時，教師就可以運(yùn)用充滿氧氣的廣口瓶來燃燒物品，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，學(xué)生會看到教師燃燒的物品在氧氣瓶中發(fā)出非常美麗的顏色，但卻不知道為什么會如此，這樣一來，就充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，此時教師導(dǎo)入新課也會讓學(xué)生很容易接受。

教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)可以產(chǎn)生各種不常見的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象，就渴望知道“為什么”。由此進(jìn)行浮沉條件的教學(xué)就比較好。而這樣的導(dǎo)入會讓學(xué)生注意力更為集中，思維也更加活躍，學(xué)習(xí)興趣自然而然獲得提升。

總之，一個好的導(dǎo)入不只是一個教學(xué)的開始，可以說是教學(xué)成功的一半。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就提倡簡約課堂的理念，在該理念的指引下，教師的情境導(dǎo)入方式也需要遵循該原則，采用簡潔而正確的方式來進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。作為小學(xué)生而言，其還處于幼兒階段，好奇心較重，小學(xué)科學(xué)又是一項(xiàng)非常有趣的學(xué)科，有趣的知識再配上有趣的實(shí)驗(yàn)會讓學(xué)生更快地掌握知識，更樂于學(xué)習(xí)。endprint