王 鴻，王 瑋，尚小廣，施 卉，趙文霞

(杭州醫(yī)學(xué)院，浙江 杭州 310053)

·教學(xué)研究與管理·

基于二維碼技術(shù)的藥劑學(xué)課程教學(xué)平臺構(gòu)建

王 鴻，王 瑋，尚小廣，施 卉，趙文霞

(杭州醫(yī)學(xué)院，浙江 杭州 310053)

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的完善和智能手機的普及，二維碼在高校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為趨勢。針對藥劑學(xué)教學(xué)中存在的問題，將二維碼技術(shù)引入藥劑學(xué)教學(xué)，構(gòu)建藥劑學(xué)的二維碼教學(xué)平臺，完善現(xiàn)有教學(xué)方式，拓展課程網(wǎng)絡(luò)平臺，在豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，推動課程的泛化、移動和個體化。

藥劑學(xué)；二維碼；自主學(xué)習(xí)平臺；移動學(xué)習(xí)

藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，與藥物的工業(yè)化生產(chǎn)和實際應(yīng)用密切相關(guān)，其實踐性、工藝性和應(yīng)用性非常強，課程要求學(xué)生能夠掌握藥物制劑的制備、生產(chǎn)等方面的理論和技能，因此學(xué)生需要掌握相關(guān)儀器設(shè)備的基本操作以及制劑的工業(yè)生產(chǎn)過程[1]。但是，受場地等各種條件和實驗投入產(chǎn)出效益的限制，實驗室不可能購買大量的實驗設(shè)備，建設(shè)生產(chǎn)車間；另一方面由于課時的限制，以及新版《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的要求，學(xué)生不可能進入制藥企業(yè)進行見習(xí)，使得課程的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此在教學(xué)中如何將抽象的制藥理論及生產(chǎn)工藝形象地表達，將生產(chǎn)設(shè)備的構(gòu)造、運行情況直觀地表達出來，成為藥劑學(xué)理論教學(xué)及實驗教學(xué)的現(xiàn)實難題。為解決這一難題，我們將二維碼技術(shù)用于課程學(xué)習(xí)，構(gòu)建二維碼課程教學(xué)平臺，取得了較好效果。現(xiàn)將我們的建設(shè)過程報告如下。

1 二維碼技術(shù)及基本原理

二維碼是采用特殊的幾何圖形按一定規(guī)律在平面上分布的黑白相間的圖形。利用智能手機、平板電腦進行掃描識別，即可獲取其中所包含的信息。具有信息量大、可靠性高、超高速和全方位識讀、可表示漢字、圖像、視頻等信息、保密防偽性高等特點。

二維碼的基本技術(shù)原理是在代碼編制上巧妙地利用構(gòu)成計算機內(nèi)部邏輯基礎(chǔ)的“0”、“1”，使用與二進制相對應(yīng)的幾何圖形來表示相應(yīng)的各種信息，并通過圖像輸入設(shè)備或者光電掃描設(shè)備自動識別，實行信息的自動處理[2]。

近幾年隨著智能手機的普及，以及移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，二維碼作為一種便捷的識別技術(shù)逐漸深入人們的生活，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越受到關(guān)注，包括其在數(shù)字化信息素質(zhì)教育[2]、遠程教育[3]、學(xué)習(xí)行為分析、移動學(xué)習(xí)[4]等信息化教學(xué)方面。但在高校課程教學(xué)中的系統(tǒng)應(yīng)用尚不多見。

2 藥劑學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教的問題

2.1.1 教學(xué)資源與生產(chǎn)實際存在差距 由于空間、條件等條件的限制，學(xué)校實驗室的制藥設(shè)備大多為小型的制藥設(shè)備，操作過程與藥品生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備存在很大差異，而且數(shù)量也不多，一般都只有1～2臺，也不能及時更新?lián)Q代，造成教學(xué)條件落后于生產(chǎn)一線。而我校的學(xué)生人數(shù)又較多，很多情況下實踐教學(xué)只能教師示教講解，只有站在比較前面的學(xué)生能夠看得清楚，后面的學(xué)生只能聽老師的講解。而且學(xué)生的實際動手時間也非常少，教學(xué)效果較差。還有部分設(shè)備學(xué)校不可能購買，教師只能通過圖片或視頻來講解，不能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.1.2 部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象 藥劑學(xué)課程中包含很多抽象的制藥理論，比如流化床制粒、包衣、流能磨等，這些知識點都是需要學(xué)生掌握的，雖然課堂教學(xué)中使用了圖片、動畫演示，但是由于課時的限制，無法詳細深入講解。

2.1.3 教學(xué)方式單一 原來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上雖然除了文字外，還增加了視頻、動畫等信息，能夠很好地展示儀器設(shè)備的實際應(yīng)用。但是只能在線觀看,還處于課后瀏覽獲取信息的階段，不能與課堂教學(xué)較好地融合。同時，目前幾乎所有的網(wǎng)址都是有十幾至幾十個字母、數(shù)字和標(biāo)點組成，在手機或其他智能終端上一次性輸入網(wǎng)址會比較麻煩，很容易出錯；輸入的繁瑣和等待時間長，不利于在課堂上配套使用，達不到“教學(xué)做合一”的目的。

2.2 學(xué)的問題

2.2.1 被動學(xué)習(xí)，缺乏交流 在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)和常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用中，教師和學(xué)生的信息傳遞大多是單向的，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加上藥劑課的內(nèi)容比較枯燥，信息量大，知識面廣，學(xué)生因長期處于單一學(xué)習(xí)模式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。而且繁瑣的網(wǎng)址輸入，也使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，不愿意使用[3]。由于大學(xué)教學(xué)的特點，大部分學(xué)生和教師的交流只能在實驗課和網(wǎng)絡(luò)平臺的討論群，而實驗課課時較少，內(nèi)容多，學(xué)生只能就實驗內(nèi)容與老師進行交流；網(wǎng)絡(luò)平臺登錄麻煩，學(xué)生使用少，這就造成師生之間的交流少且不及時，不能及時解決學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)習(xí)問題堆積，學(xué)習(xí)興趣下降。

2.2.2 知識獲取不完善 在藥劑學(xué)實踐教學(xué)過程中由于儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且操作程序比較長，不同型號的儀器設(shè)備具體操作在細節(jié)上也有不同，初學(xué)者會比較生疏甚至不知所措；另原有的教學(xué)平臺由于條件限制不能實時觀看設(shè)備的操作，教師的講解和示范也受到了時間和空間的限制，很多學(xué)生無法及時掌握教師所講解的內(nèi)容，很容易出現(xiàn)誤操作，發(fā)生事故。理論教學(xué)中，教師PPT上展示的圖片、視頻、動畫等對于教室中后部的學(xué)生不能看得很清楚，妨礙了他們對相關(guān)知識點的理解，造成知識的缺失。

3 構(gòu)建二維碼課程教學(xué)平臺的基本思路和目標(biāo)

在原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基礎(chǔ)上，完善網(wǎng)站內(nèi)容，將現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括課程的課件、視頻、動畫等轉(zhuǎn)換成二維碼，同時嵌入課件、大綱的相關(guān)知識要點、實驗講義、實驗設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、相關(guān)網(wǎng)頁，方便學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)。與此同時進行移動客戶端的開發(fā)，方便學(xué)生安裝和使用，充分實現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，完善教學(xué)方法，增加師生交流的目的。

4 二維碼教學(xué)平臺的構(gòu)建

4.1 平臺的基本構(gòu)架

藥劑學(xué)二維碼教學(xué)平臺的基本構(gòu)架如圖1。將課程的知識點、實驗實訓(xùn)以及相關(guān)的素材和制劑生產(chǎn)線仿真實訓(xùn)等進行篩選、優(yōu)化、重組和分割，建立相對獨立的數(shù)據(jù)資源信息庫。選擇合適的二維碼生成工具，獲取素材中的相關(guān)信息生成二維碼，并與原有的課程網(wǎng)站結(jié)合建立二維碼教學(xué)資源庫，通過手機等帶有攝像功能的移動端可以獲取二維碼和課程APP，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)、自我評測、師生的互動交流以及虛擬仿真練習(xí)。

圖1 二維碼學(xué)習(xí)平臺基本構(gòu)架

4.2 理論教學(xué)模塊的構(gòu)建

在理論教學(xué)模塊的建設(shè)中，將課件及知識點的動畫、視頻資料轉(zhuǎn)換成二維碼，嵌入到多媒體課件和大綱中，學(xué)生可以通過智能設(shè)備的攝像頭識別二維碼，快速鏈接到與實時授課相匹配的多媒體課件及影像資料，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的無縫對接，使課堂教學(xué)更加生動、形象提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時課后學(xué)生可以反復(fù)播放多媒體課件或知識要點，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，更有利于學(xué)生利用課后的碎片時間來學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的交互性、實時性等優(yōu)點[6]。

4.3 實踐教學(xué)模塊的構(gòu)建

在實踐教學(xué)模塊的建設(shè)中，將相關(guān)儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、使用說明、注意事項、操作示范視頻，以及設(shè)備的仿真視頻轉(zhuǎn)換成二維碼，添加在實驗講義和實驗室實驗儀器的操作規(guī)程中，學(xué)生可以通過手機掃描獲取并下載相關(guān)信息，以方便在實驗過程中隨時學(xué)習(xí)和參考，彌補了教學(xué)資源的缺乏，以及學(xué)生人數(shù)多教師示范看不清的缺陷；同時也可以方便學(xué)生在實驗后對實驗過程的復(fù)習(xí)。比如在藥劑學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)頻率非常高的壓片機，教學(xué)過程中要求學(xué)生能夠掌握壓片機的構(gòu)造、使用，沖頭沖模的安裝，壓片機的保養(yǎng)等，實驗室只有2臺多沖壓片機，實驗時間又有限，不能滿足實驗教學(xué)的要求。因此將壓片機結(jié)構(gòu)、沖頭沖模以及使用保養(yǎng)的三維動畫轉(zhuǎn)換成二維碼，放于壓片機的操作規(guī)程上并上傳課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時掃描下載或通過手機APP觀看學(xué)習(xí)，并進行生產(chǎn)線的三維仿真實訓(xùn)操作，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識點。

4.4 手機客戶端APP的構(gòu)建

在構(gòu)建二維碼教學(xué)平臺時，除了完成以上兩方面工作以外，還考慮將原有的課程網(wǎng)站轉(zhuǎn)換成APP，學(xué)生通過掃描二維碼下載安裝，可隨時隨地進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，利用碎片時間進行碎片學(xué)習(xí)，方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)；同時可以通過APP完成作業(yè)，進行模擬考試，增進師生互動。通過掃描二維碼的簡單操作，可避免由于網(wǎng)址太長而不愿意登錄的現(xiàn)象。

5 初步實踐與思考

二維碼教學(xué)平臺的建立是對原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的進一步深化。從2010年開始建設(shè)，到2014年初步建成并投入使用，經(jīng)過4年時間的實際應(yīng)用，通過調(diào)查，學(xué)生反映二維碼教學(xué)平臺使用方便，教學(xué)視頻、動畫、PPT等教學(xué)資源獲取方便；PPT有利于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；APP的使用擺脫了電腦的束縛，只要有智能終端設(shè)備就可以隨時隨地地進行學(xué)習(xí)；師生間互動溝通更加方便快捷，也避免了當(dāng)面交流的不便。通過對近4年學(xué)生考核成績的比較，發(fā)現(xiàn)部分抽象知識的掌握明顯優(yōu)于以往。

基于二維碼技術(shù)的藥劑學(xué)課程教學(xué)平臺具有以下優(yōu)點：(1)適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，使用的便捷性使學(xué)生比較容易接受，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)的效果，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合的模式；(2)通過實時觀看視頻、動畫等彌補了教學(xué)儀器設(shè)備的不足，既節(jié)約了教學(xué)資源成本，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣；(3)通過平臺中的習(xí)題、測驗，在不增加教師負擔(dān)的前提下，有利于課程評價的多元化，促進形成性評價的應(yīng)用；也有利于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；(4)在平臺上學(xué)生可以與老師進行實時及非實時的互動交流，通過這種媒體方式，使師生溝通更加高效。

二維碼識別系統(tǒng)的兼容性和安全性是平臺建設(shè)中的難點。不同系統(tǒng)的智能手機對二維碼的識別系統(tǒng)不同[5]，經(jīng)常會出現(xiàn)不兼容的情況，如果使用不同的二維碼表示，會給使用帶來不方便。我們通過對信息存儲、編碼等二維碼生成方式進行調(diào)整，使生成的二維碼得以兼容。同時在生產(chǎn)二維碼時，要防止惡意軟件和病毒的帶入而阻礙二維碼的使用。平臺建設(shè)的重點是進行數(shù)據(jù)資源的收集優(yōu)化和集成，建設(shè)前期需完成已有設(shè)備使用視頻的拍攝，原有課程課件的制作修改，相關(guān)視頻和動畫的制作購買，從而形成課程教學(xué)二維碼資源庫，才能組建學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)資源，以方便平臺的建立。

雖然目前學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)運行，但是還需要進行優(yōu)化拓展。在數(shù)據(jù)資源上，要及時進行更新，并保證內(nèi)容的正確性；同時增加重要知識點的二維碼教學(xué)視頻和相應(yīng)的電子教材，并設(shè)立相應(yīng)的討論區(qū)，使學(xué)生可以同時觀看，并參與相關(guān)的互動討論，提高學(xué)習(xí)效果。此外在教學(xué)過程中，教師還可按教學(xué)計劃以二維碼方式發(fā)布相應(yīng)信息，如知識點提要、課件摘要、重點難點提示、學(xué)習(xí)活動安排等內(nèi)容，學(xué)生通過接收相關(guān)的信息，實現(xiàn)教學(xué)信息精確快速的獲取，充分利用虛擬資源構(gòu)建“教學(xué)做合一”的教學(xué)情境，發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

[1] 宋振國.多媒體技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2009，6(11)：112.

[2]汪琪.淺談二維碼技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2012，(9):173-174.

[3]黃河.二維碼技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用[J].山東社會科學(xué)，2012，(s2)：344-345.

[4]饒國慧.基于手機二維碼的移動學(xué)習(xí)方式探討[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2015，16(4)：52-56.

[5]張商州，趙潔琳.二維碼技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2016,35(5)：136-139.

[6]呂海燕，劉瑞儒，霍惠芳.二維碼在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013,27(2)：182-185.

Constructionofteachingplatformofpharmacycoursebasedon

WANGHong,WANGWei,SHANGXiaoguang,SHIHui,ZHAOWenxia

(Hangzhou Medical College,Hangzhou310053,China)

With the improvement of campus network and the popularity of smart phones, two-dimensional code in the application of teaching has become a trend. In order to solve the problems in teaching of pharmacy, two-dimensional code technology was introduced into pharmacy teaching, thus the teaching platform of pharmacy was constructed. The existing teaching methods, the course network platform were expanded and the teaching resources were optimized. We promotes students to take the initiative to learn and promote the generalization of curriculum, mobile and individualized.

pharmaceutics; two-dimensional code;independent teaching platform;mobile learning

王 鴻(1971-)，女，浙江江山人，碩士，副教授。研究方向：藥物新劑型和新制劑的研究

浙江省高等教育課堂教改項目(編號：kg2013638)

G642.0

B

1672-0024(2017)04-0005-04

two-dimensionalcodetechnology