(北京林業(yè)大學工學院，北京 100083)

面向工程教育專業(yè)認證的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂
——以北京林業(yè)大學為例

張厚江高道祥姜芳霍光青譚月勝

(北京林業(yè)大學工學院，北京 100083)

在認真理解和分析“工程教育專業(yè)認證標準”的基礎(chǔ)上，以參加并通過工程教育專業(yè)認證為目標，以北京林業(yè)大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，探討了基于工程教育專業(yè)認證的本科培養(yǎng)方案的修訂思路，認為課程設(shè)置及其學時分配是修訂工作的重點。對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)現(xiàn)執(zhí)行的2015版培養(yǎng)方案進行了優(yōu)化和修訂，補齊了短缺課程，增加了工程實踐學時，優(yōu)化了標準中明確規(guī)定的4類課程的學分百分比。本次修訂為北京林業(yè)大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在培養(yǎng)方案上做好了工程教育專業(yè)認證的準備。

工程教育專業(yè)認證；機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)；培養(yǎng)方案

工程教育認證即工程教育專業(yè)認證，是教育部支持的專業(yè)建設(shè)工作之一，是當前高等教育專業(yè)建設(shè)的重要措施和形式[1-2]。參與工程教育專業(yè)認證是一個大趨勢，目前一些兄弟院校正在開展這項工作，筆者所在的北京林業(yè)大學對此也非常重視。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是北京林業(yè)大學最早成立的專業(yè)之一，有悠久的歷史，如何加強該專業(yè)的建設(shè)、緊盯社會發(fā)展的趨勢，是當前北京林業(yè)大學急需解決的問題。在2015版機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案修訂過程中，在課程設(shè)置等方面已經(jīng)向工程教育專業(yè)認證標準靠攏，但由于受學校學時數(shù)規(guī)定的限制，以及對工程教育專業(yè)認證這一新事物認知不足等原因的影響，若以這一版培養(yǎng)方案迎接工程教育專業(yè)認證工作，還存在一些不足，需對照工程教育專業(yè)認證標準進一步優(yōu)化、修訂機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案，使之形成符合工程教育專業(yè)認證標準的新版專業(yè)培養(yǎng)方案。

一、2015版機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案與工程教育專業(yè)認證標準間的差距

筆者發(fā)現(xiàn)目前執(zhí)行的2015版機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案與工程教育專業(yè)認證的通用標準和補充標準存在一些差距，具體差距如下。

①在2015版機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標中，沒有對畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右時間能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就作總體的描述；

②在2015版機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求中，沒有從工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習等12個方面提出明確的要求和描述；

③在2015版機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，缺少計算方法、化學、熱流體3種相關(guān)內(nèi)容的課程；

④在2015版機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置和學時分配中，選修課多，且要求總選修課學分不少于32學分(1學分=16學時)，但工程教育專業(yè)認證標準要求學生全員參與，而且選修課不能計入4類課程學分占總學分百分比的計算中；

⑤在2015版機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的學時分配中，4類課程學分與總學分之比未能符合工程教育專業(yè)認證標準要求，其主要表現(xiàn)為數(shù)學與自然科學類課程、工程實踐與畢業(yè)設(shè)計類課程的學分與總學分之比少于標準要求的15%和20%，人文社會科學類課程學時多，學分與總學分之比明顯超過標準規(guī)定的15%。

二、基于工程教育專業(yè)認證的專業(yè)培養(yǎng)方案修訂思路

本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學校教育思想和辦學理念的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與要求的總體設(shè)計和實施方案，是組織教學過程、安排教學任務(wù)、確定教學編制和實施教學管理的基本依據(jù)，也是學校人才培養(yǎng)定位和專業(yè)特色最為直接的體現(xiàn)。各個高校在遵守《中華人民共和國高等教育法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》等前提下，在制訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案時都會有自己的特色規(guī)定，尤其在課程設(shè)置和學時分配方面。但是，為了準備工程教育專業(yè)認證工作，各學校需對已有的培養(yǎng)方案進行修訂，并將工作重點放在課程設(shè)置及學時分配上。因為修訂工作的核心目標是要形成完全符合工程教育專業(yè)認證標準要求的專業(yè)培養(yǎng)方案。因此，當學校規(guī)定的方案與工程教育專業(yè)認證標準不一致時，學校應(yīng)以工程教育專業(yè)認證標準為準。

工程教育專業(yè)認證有認證通用標準[3-4]，它適合所有參加認證的專業(yè)，并從學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件等7個方面對參加工程教育專業(yè)認證的專業(yè)提出了要求。其中，對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的課程體系，工程教育專業(yè)認證標準要求必須包括這4類課程(以下簡稱“4類課程”)：數(shù)學與自然科學類課程，工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)類課程，工程實踐與畢業(yè)設(shè)計(論文)，人文社會科學類通識教育課程。同時，工程教育專業(yè)認證標準要求這4類課程的學分分別至少占總學分的15%，30%，20%和15%。

另外，對參加工程教育專業(yè)認證的各個工科專業(yè)還有工程教育專業(yè)認證補充標準[5]，該補充標準規(guī)定了各個專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件3個方面的特殊要求。其中，對數(shù)學與自然科學、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(論文)6類課程提出了具體要求，包括前4類課程應(yīng)包含的知識領(lǐng)域以及后2類課程應(yīng)具備的學生能力培養(yǎng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的工程教育專業(yè)認證補充標準被納入到機械類專業(yè)的補充標準中，并規(guī)定機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)包含：機械設(shè)計原理與方法、機械制造工程原理與技術(shù)、機械系統(tǒng)中的傳動與控制、計算機應(yīng)用技術(shù)等知識內(nèi)容。

三、2015版機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂

與工程教育專業(yè)認證的通用標準和補充標準對照，筆者發(fā)現(xiàn)2015版培養(yǎng)方案是以參加并通過工程教育專業(yè)認證為目標的，因此對2015版機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案進行了如下修訂。

①在修訂后的培養(yǎng)目標中增加了對畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，即：預(yù)期畢業(yè)后5年左右，本專業(yè)畢業(yè)生能夠在通用機械、汽車工業(yè)、林業(yè)專用機械等行業(yè)的企事業(yè)單位及科研院所、學校、行政管理部門從事機械產(chǎn)品與裝備研發(fā)、設(shè)計與制造、機電一體化產(chǎn)品設(shè)計與運用、數(shù)控設(shè)備開發(fā)與應(yīng)用、機械裝備與系統(tǒng)的管理、經(jīng)營銷售等方面的工作；畢業(yè)生在上述崗位上要表現(xiàn)出較強的實踐能力、獨立工作能力和團隊協(xié)作能力以及較快的工作適應(yīng)能力，并具有知識、能力、素質(zhì)俱佳的優(yōu)勢，獲得就業(yè)單位的普遍認可。

②在“畢業(yè)生應(yīng)具有的知識、能力、素質(zhì)”中，從原來的籠統(tǒng)性論述，改為從工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習等12個方面的具體要求和描述。修訂后的培養(yǎng)方案做到了與工程教育專業(yè)認證的通用標準中的“畢業(yè)要求”相一致，并在其中重點強調(diào)了本專業(yè)畢業(yè)生要具有解決“復(fù)雜機械工程問題”的能力。

③為補充與計算方法、化學、熱流體等內(nèi)容相關(guān)的課程，修訂后的培養(yǎng)方案增加了“科學與工程計算方法”(32學時)、“化學”(32學時)、“熱工基礎(chǔ)與流體力學”(32學時)3門課程。

④修訂后的培養(yǎng)方案將物理學實驗、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、有限元分析等5門選修課變更為必修課。同時，縮減了原選修課門數(shù)，由原來的31門縮減為20門；由原來的至少選修32學分，縮減為至少選修4學分。

⑤修訂后的培養(yǎng)方案以合理分配各類課程學時(學分)為目標，縮減了3門工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類課程的學時，包括“工程制圖”由112學時減少到96學時，“電工電子技術(shù)”由128學時減少到104學時，“數(shù)控技術(shù)”由48學時減少到32學時。同時，增加了工程實踐類課程學時，生產(chǎn)實習學時由原來的1周增加到2周。另外，還縮減了總學分數(shù)，由原來的188.5總學分縮減到173.5總學分，減輕了學生負擔。

修訂后的培養(yǎng)方案中4類課程的課程設(shè)置、學時分布、學分及開課學期等情況見表1、表2、表3和表4。由表1～4可見，4類課程學分分別占總學分的15.3%、32.6%、20.2%和18.7%，均超過了工程教育專業(yè)認證標準要求的15%、30%、20%和15%。

經(jīng)過本次修訂，北京林業(yè)大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在培養(yǎng)方案上做好了參加工程教育專業(yè)認證的準備。雖然后面還有大量的工作需要去做，但本次培養(yǎng)方案的修訂為整個工程教育專業(yè)認證過程奠定了堅實的基礎(chǔ)。以此為依據(jù)繼續(xù)開展扎實的工作，筆者相信機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)會在近二、三年內(nèi)成功通過工程教育專業(yè)認證。

表1 數(shù)學與自然科學類課程清單

表2 工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)類課程清單

表3 工程實踐與畢業(yè)設(shè)計類課程清單

表4 人文社會科學類課程清單

資助項目：北京林業(yè)大學2015年校級教學改革研究項目“面向工程教育認證的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)建設(shè)研究”，項目編號BJFU2015JG039。

[1] 程翔，孫德智，王毅力，等.基于工程教育認證標準的環(huán)境工程專業(yè)課程教學體系的構(gòu)建——以北京林業(yè)大學為例[J].中國林業(yè)教育，2017，35(1)：35-38.

[2] 楊燕，陳智棟，劉春林，等.工程教育認證視角下加強品牌專業(yè)建設(shè)[J].教育教學論壇，2016，52(12)：7-9.

[3] 中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會秘書處.工程教育認證工作指南[M].2016版.北京：中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會秘書處，2015:12.

[4] 中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.通用標準[EB/OL].(2015-10-20)[2017-04-02]，http://www.ceeaa.org.cn/main!newsList4Top.w?menuID=01010702.

[5] 中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.機械類專業(yè)補充標準[EB/OL].(2015-10-20)[2017-04-02].http：//www.ceeaa.org.cn/main!newsView4Simple.action?menuID=01010702amp;ID=100000615.

(責任編輯 孫艷玲)