(南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院，南京 210037)

高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制的研究
——以南京林業(yè)大學(xué)為例

施婷婷謝煜濤趙兵

(南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院，南京 210037)

近年來(lái)，高校轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷增多，但很多高校的轉(zhuǎn)專業(yè)工作仍處于探索階段，缺乏科學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制。以南京林業(yè)大學(xué)為例，從轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)象的要求、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生成績(jī)的要求和轉(zhuǎn)專業(yè)名額的要求等方面，分析了南京林業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制的現(xiàn)狀及問(wèn)題，探討了完善高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制的途徑：一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求的差異性和多樣性，酌情放開(kāi)轉(zhuǎn)專業(yè)的準(zhǔn)入條件，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇的指導(dǎo)力度，避免轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。同時(shí)，要做好學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的后續(xù)工作，最大限度地為學(xué)生提供有效的服務(wù)。

高校；轉(zhuǎn)專業(yè)；準(zhǔn)入機(jī)制

2002年，復(fù)旦大學(xué)率先制定實(shí)施了學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，之后各高校也相繼推出了不同形式的轉(zhuǎn)專業(yè)措施。高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)制度是以學(xué)生為本教育理念的體現(xiàn)，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但目前很多高校的轉(zhuǎn)專業(yè)工作仍處于探索階段，缺乏規(guī)范的準(zhǔn)入機(jī)制。只有制定規(guī)范的轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入程序，才能充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制研究的背景

近年來(lái)，隨著高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策的不斷完善，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷增多、學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)的條件也不斷放開(kāi)。但學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)選擇更適合自己專業(yè)的同時(shí)，也存在著選擇的盲目性和“從眾”性，只要是滿足轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入要求，學(xué)生就紛紛選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，然而重新選擇的專業(yè)不一定適合學(xué)生本人。例如有的學(xué)生為方便就業(yè)，一味追求“熱門專業(yè)”，而沒(méi)有充分考慮自身的條件，轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)習(xí)壓力加大，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，大部分高校制定和實(shí)施的轉(zhuǎn)專業(yè)政策也沒(méi)有充分考慮學(xué)生的具體情況，采用一刀切的做法，使得很多真正有轉(zhuǎn)專業(yè)需求的學(xué)生得不到轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)。例如有的高校在轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入方面實(shí)行擇優(yōu)錄取，同時(shí)還限定了轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)，使得轉(zhuǎn)專業(yè)成了優(yōu)秀學(xué)生的權(quán)利，蘇強(qiáng)[1]等人通過(guò)對(duì)浙江省22所高校654名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)意向普遍不強(qiáng)，而成績(jī)達(dá)不到轉(zhuǎn)專業(yè)要求的學(xué)生卻有強(qiáng)烈的意向。

針對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，各高校出臺(tái)了一些相關(guān)的政策，社會(huì)針對(duì)高校轉(zhuǎn)專業(yè)的研究也越來(lái)越多，主要包括轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀研究[2-3]、轉(zhuǎn)專業(yè)問(wèn)題分析[4-5]以及轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)性調(diào)查[6]等，從不同的角度對(duì)各高校轉(zhuǎn)專業(yè)的政策和措施進(jìn)行了研究和探討。

二、高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制存在的問(wèn)題

我國(guó)高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作近幾年發(fā)展得很快，但在工作開(kāi)展的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，特別是高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制方面，幾乎各個(gè)高校都規(guī)定了各自的轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入條件。部分高校通過(guò)設(shè)定包括從入學(xué)后到轉(zhuǎn)專業(yè)前的成績(jī)，甚至還參考高考成績(jī)等標(biāo)準(zhǔn)，限制學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)；還有部分高校通過(guò)限定專業(yè)接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的人數(shù)來(lái)限制學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)；部分高校還規(guī)定學(xué)生只有一次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還規(guī)定了學(xué)生只可在大一第二學(xué)期申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；很多高校還規(guī)定了不能跨學(xué)科轉(zhuǎn)專業(yè)，文理科之間不能互轉(zhuǎn)，藝術(shù)類學(xué)生與非藝術(shù)類學(xué)生之間不能互轉(zhuǎn)專業(yè)等。有些高校為避免“冷門”專業(yè)招不到學(xué)生而無(wú)視學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的要求，限制學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，人為設(shè)置轉(zhuǎn)專業(yè)的障礙，抬高轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻。

上述轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制存在的問(wèn)題限制了高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的需求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者以南京林業(yè)大學(xué)為例，深入調(diào)查了高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的準(zhǔn)入要求，探討了完善高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制的具體措施。

三、高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定

高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)制度打破了以往“高考一錘定終身”的僵化現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，有利于社會(huì)人才資源的配置。但目前高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)還存在各種制約因素。

(一)轉(zhuǎn)專業(yè)的準(zhǔn)入要求

2013年和2014年南京林業(yè)大學(xué)僅針對(duì)大一新生實(shí)施了轉(zhuǎn)專業(yè)的準(zhǔn)入制度，并設(shè)有嚴(yán)格的限定條件，包括學(xué)生所在年級(jí)、所在班級(jí)等，比如各種類型實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不允許轉(zhuǎn)專業(yè)，高年級(jí)學(xué)生不可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。從2015年開(kāi)始，南京林業(yè)大學(xué)規(guī)定除了新生之外，上一年級(jí)的學(xué)生若是學(xué)習(xí)確有專長(zhǎng)可轉(zhuǎn)入與專長(zhǎng)相應(yīng)的專業(yè)，或者因健康原因可申請(qǐng)降級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)，但不得轉(zhuǎn)入當(dāng)年錄取分?jǐn)?shù)線比原專業(yè)高的專業(yè)。從2017年開(kāi)始，不得轉(zhuǎn)入當(dāng)年錄取分?jǐn)?shù)線比原專業(yè)高的專業(yè)的限定條件也放開(kāi)，學(xué)生可自由申請(qǐng)轉(zhuǎn)入非A類專業(yè)(A類專業(yè)由校轉(zhuǎn)專業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定)。南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)須具備的條件見(jiàn)表1。

表1 南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的準(zhǔn)入條件

注：轉(zhuǎn)入A類專業(yè)需由校轉(zhuǎn)專業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定

(二)轉(zhuǎn)專業(yè)的成績(jī)要求

關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的成績(jī)限定條件，各個(gè)學(xué)年相似但略有不同，基本上都是限定了優(yōu)秀生才能轉(zhuǎn)專業(yè)，而且申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生還要接受考核，包括專業(yè)筆試和專業(yè)面試，這些條件大大限制了對(duì)原專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)困難且學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳而真正需轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的要求。南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的成績(jī)要求見(jiàn)表2。

表2 南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的成績(jī)要求

注：2013學(xué)年沒(méi)有分A類與非A類專業(yè)

(三)轉(zhuǎn)專業(yè)的名額要求

從轉(zhuǎn)專業(yè)的名額限定條件來(lái)看，2013年名額較少，限制為專業(yè)人數(shù)的10%，2014年和2015年限制在專業(yè)人數(shù)的15%，2016年和2017年限制為班級(jí)最大容量為35人，即專業(yè)人數(shù)的17%左右。雖然轉(zhuǎn)專業(yè)名額在逐年增加，但由于教學(xué)資源等條件的約束，還無(wú)法做到滿足每一位學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的需要。南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的名額要求見(jiàn)表3。

表3 南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的名額要求

(四)轉(zhuǎn)專業(yè)的其他要求

一般情況下各大高校都是文理科不能互轉(zhuǎn)，文科類不得轉(zhuǎn)入理工科類，但南京林業(yè)大學(xué)僅規(guī)定了藝術(shù)類學(xué)生與非藝術(shù)類學(xué)生、二級(jí)民辦學(xué)院的學(xué)生與公辦類學(xué)生、國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與非國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生之間不能互轉(zhuǎn)專業(yè)，而跨學(xué)科轉(zhuǎn)專業(yè)是放開(kāi)的，這是許多高校沒(méi)有做到的。

四、完善高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制的措施

南京林業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的準(zhǔn)入條件呈逐年放寬趨勢(shì)，比如轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)象放寬，成績(jī)要求放開(kāi)，準(zhǔn)入名額增加，但由于教學(xué)資源、教學(xué)條件的限制，仍無(wú)法滿足所有轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的訴求。因此，如何在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，建立科學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制是各高校應(yīng)積極探討的問(wèn)題

(一)放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的要求

目前，各高校都對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)設(shè)定了準(zhǔn)入條件，比如部分高校轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)象被限定為大一大二學(xué)生，大三大四學(xué)生被排除在外；部分高校規(guī)定學(xué)生成績(jī)要位于該專業(yè)或?qū)W院前10%的才可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；甚至大部分高校都限定了轉(zhuǎn)專業(yè)的名額。這些條件限制了很多學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿。因此，各高校應(yīng)放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻，為有轉(zhuǎn)專業(yè)意向的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。

首先，高校應(yīng)逐步放開(kāi)轉(zhuǎn)專業(yè)的對(duì)象要求，取消年級(jí)的限制，任何年級(jí)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，然后根據(jù)課程進(jìn)度延遲畢業(yè)時(shí)間。其次，逐步降低甚至取消轉(zhuǎn)專業(yè)的成績(jī)限制。轉(zhuǎn)專業(yè)前學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生或許就是因?yàn)閷?duì)原專業(yè)不感興趣才要轉(zhuǎn)到其他專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)不應(yīng)單純地?fù)駜?yōu)轉(zhuǎn)入，除了考量申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的高考成績(jī)、大學(xué)期間的考試成績(jī)，還應(yīng)綜合考察學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)以及轉(zhuǎn)專業(yè)筆試、面試成績(jī)等。第三，增加各專業(yè)的接收名額。各高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)資源，包括師資、資金等情況，適度增加接收名額，盡最大努力滿足學(xué)生的需求。第四，還可以鼓勵(lì)學(xué)生主修或輔修第二學(xué)位，滿足學(xué)生更多的意愿。

(二)加大對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的指導(dǎo)力度

放開(kāi)轉(zhuǎn)專業(yè)準(zhǔn)入條件，可能會(huì)導(dǎo)致“熱門專業(yè)”人滿為患、師資緊張、設(shè)備緊缺，“冷門專業(yè)”教學(xué)資源浪費(fèi)等不良后果。因此，面對(duì)學(xué)生日益高漲的轉(zhuǎn)專業(yè)熱情，高校應(yīng)理性對(duì)待，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生理性地選擇專業(yè)，以免盲目擠向“熱門專業(yè)”。清華大學(xué)[7]構(gòu)建了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的理論框架與模型，提升了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的水平，形成了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。由于我國(guó)的教育都是統(tǒng)一課程、統(tǒng)一考試，很多學(xué)生不知道自己適合什么、擅長(zhǎng)什么。所以在轉(zhuǎn)專業(yè)過(guò)程中，各高校還應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)介紹、職業(yè)規(guī)劃教育以及心理指導(dǎo)和職業(yè)傾向測(cè)試等，幫助學(xué)生找到適合自己的專業(yè)方向。

(三)做好學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的后續(xù)工作

各高校應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行跟蹤了解和調(diào)查，全面了解轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的作用，了解轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生碰到的問(wèn)題。所以，各高校應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、科研表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、適應(yīng)情況、生活狀況等方面進(jìn)行全面的調(diào)查，考察轉(zhuǎn)專業(yè)是否對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，各高校還要了解各個(gè)學(xué)院和各個(gè)班級(jí)對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的接納情況以及教學(xué)安排、學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)籍異動(dòng)、學(xué)費(fèi)更改等一系列管理工作，為進(jìn)一步完善高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作提供實(shí)踐依據(jù)。

綜上所述，高校宜綜合考量教學(xué)資源、專業(yè)布局、學(xué)生合理需求等，積極穩(wěn)步地完善轉(zhuǎn)專業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制，一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求的差異性和多樣性，酌情放開(kāi)轉(zhuǎn)專業(yè)的準(zhǔn)入條件；一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇的指導(dǎo)力度，避免轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性，最大限度地為學(xué)生提供有效的服務(wù)。

[1] 蘇強(qiáng)，張東，周健民，等.本科生轉(zhuǎn)專業(yè)問(wèn)題的調(diào)查分析[J].高等工程教育研究，2016(1)：97-101.

[2] 陳文軍.高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀分析與良性機(jī)制構(gòu)建[J].高教論壇，2013(9)：17-18.

[3] 張瑩.我國(guó)高校大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀分析[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014：13-28.

[4] 王有材.對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)問(wèn)題的分析與思考[J].科技信息，2011(35)：380.

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[6] 葛歡.高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014：18-83.

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(責(zé)任編輯 王 偉)

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目“南京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)建設(shè)”，項(xiàng)目編號(hào)PPZY2 015A063；南京林業(yè)大學(xué)2016年度“教學(xué)質(zhì)量提升工程”建設(shè)項(xiàng)目“轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)情調(diào)查與準(zhǔn)入機(jī)制研究”，項(xiàng)目編號(hào)00644-09-01120。