陳娟

摘要：作為當今社會重要交際工具的英語，其語言的背后還承載著英語語言國家的文化背景。在全球化發(fā)展背景下，英語語言使用范圍越來越廣。所以在初中英語教學中，教師在為學生傳授基礎知識，培養(yǎng)學生英語能力的同時，還應注重培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，為學生講解和傳播相關的文化背景知識，從而提升學生的文化素養(yǎng)。

關鍵詞：英語教學；人文素養(yǎng)；重要性；現狀及對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-028-1

英語學科有著豐富的人文內涵，它能影響一個人的精神世界。其中，教師對學生的教育和影響是最直接的，也是最重要的。課程改革給英語教師的人文素養(yǎng)提出了新的更高的要求，非常強調英語課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用，明確規(guī)定了課程的三維目標，把情感、態(tài)度與價值觀這一人文素養(yǎng)內涵和過程與方法、知識與技能并列，作為新課程中最重要、最核心的目標之一，體現了在教育教學過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性。那么，如何在英語教學中提高學生的人文素養(yǎng)呢？

一、挖掘教材人文因素 培養(yǎng)學生人文精神

新課標強調：“教師應當結合教學內容，引導學生關注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準備?！闭n堂是學生學習英語的主要場所，也是文化滲透的主要平臺。新課程標準下的初中英語新教材內容非常豐富，很多課文都涉及到我們國家、英語國家典型的文化背景知識，比如風土人情、傳統習俗、生活方式等。作為課堂活動組織者、引導者和參與者的教師，首先要認真鉆研教材，仔細分析學情，精心備好教案。正如著名語言學家拉多所說：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言，語言是文化的一部分”。教師不但要積累有關英語國家的文化知識，還要深入學習中國的優(yōu)秀傳統文化，這樣才能在課堂教學中充分利用現有的教材資源，選取一些難度與學生英語語言水平相當的社會文化知識融入到教學。例如，初中英語（牛津譯林版）8BUnit2的主題是旅行。教師可讓學生在課前預習時通過各種途徑搜集中國著名旅游景點的英文介紹，在課上進行小組合作學習與交流，再用英語介紹各組的旅游計劃，評出優(yōu)秀計劃獎。這種活動貼近學生的生活，既能激發(fā)學生的團隊合作精神和學習英語的興趣，又能通過課余搜集中國文化知識，增加對中國文化的理解。

二、以課外活動為輔助補充，在運用中體現文化滲透

新課標要求：“英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。課外活動要有助于激發(fā)和提升學生學習英語的興趣、豐富語境、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格?！苯處熆梢岳谜n余時間，組織豐富多彩的英語課外活動，例如，英語辯論、演講、朗誦、表演、講故事、英語角、英語手抄報、主題班會、唱英文歌曲等。讓學生在豐富多彩的語言情境中積累文化知識，體驗跨文化交際的過程與方法。教師還可延伸課堂教學內容，利用中西方的節(jié)日，向學生滲透中西方的文化。例如，每年12月25日是西方最重要的圣誕節(jié)，相當于中國的春節(jié)。在圣誕節(jié)時，教師可事先讓學生上網搜索有關圣誕節(jié)活動的傳統，然后和學生一起用圣誕樹、雪花、鈴鐺等來裝飾教室，再在濃厚的節(jié)日氣氛中討論交流圣誕節(jié)的由來、相關傳說，并學唱圣誕歌曲，自制圣誕祝福卡片。最后引導學生將圣誕節(jié)與中國的春節(jié)相比較，思考中西文化的異同。

三、以環(huán)境營造為定向引導，在感受中體驗文化滲透

教室是學生學習、休息的地方，是學生在學校里所處時間最多的地方。在教室里營造濃厚的文化氛圍能在潛移默化中影響學生、引導學生在感受體驗中提高文化意識。例如，師生一起利用教室里的學習園地和黑板報等，張貼介紹英國、美國文化的資料，其難度應適合初中生閱讀，最好配有中英文對照和插圖。這樣，可讓學生對英語國家的文化有一個更深刻的認識，對他們的風土人情、生活方式、思維和表達特點有一個更全面的了解，并能在感受體驗中受到西方文化的熏陶。

四、教師身體力行，引導學生主動接受文化熏陶

英語教師應努力使自己成為學者型的教師，了解英語語言的特點及中西方文化知識，在課堂上因胸有成竹而表現的從容自如。良好的學識功底，讓你的課堂不浮于表面的簡單機械的操縱，處處顯示教師的智慧與靈氣，讓學生處在一種和諧自然的語言學習氛圍中。如在一節(jié)英文校本閱讀課上，教師可以將教學與經典的繪本相結合，選擇賣火柴的小女孩的故事，設計一系列由淺入深的環(huán)節(jié)，語言的學習是呈階梯式的，伴隨著音樂享受閱讀。在教師的引領下，學生們可以深深地感受到英文閱讀之美，沉醉其中，從而樂于探索知識的本身。在這堂課上，老師對教材的延伸在筆者看來，英語課的意義絕不僅僅注重傳授知識，更應該明確語言是文化的載體。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語教學中處于非常重要的地位，英語教師在端正自己教育觀念的同時也要積極提升自身的人文素養(yǎng)，發(fā)揮其教學催化劑的作用，讓學生們在教學中潛移默化地感受人文教育，張揚個性。我們要尊重學生的發(fā)展，為他們提供創(chuàng)造性教學，關注學生的情感和體驗，引導他們積極主動學習，在實踐中弘揚英語教學的人文精神。

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