朱利君

【摘 要】教師在教學(xué)中，如果只顧讓學(xué)生機械的記憶政治知識，不僅學(xué)生的記憶效率會低下，還會出現(xiàn)不能靈活的應(yīng)用政治知識、沒有政治實踐能力的問題。教師要應(yīng)用讓學(xué)引思的方法開展教學(xué)活動，全面提高學(xué)生的政治水平。

【關(guān)鍵詞】高中政治；政治教學(xué)；讓學(xué)于思

讓學(xué)引思，指教師要在教學(xué)中少引導(dǎo)學(xué)生機械化的記憶政治知識，而要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考政治知識，全面提高政治水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中思考內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)政治概念時，遇到的最大問題為學(xué)生覺得政治概念太多，他們背誦政治知識時經(jīng)常會忘記概念。教師要讓學(xué)生意識到機械的記憶概念，是一種記憶率極其低下的教育方法，人們在記憶知識時，經(jīng)常會邊記邊忘知識。人們忘記知識的原因，是因為沒有了解知識產(chǎn)生的機理，從而心里沒有對知識產(chǎn)生極深的印象。假如人們應(yīng)用理解的方法來記憶知識，就能理解知識的機理，從而不會記憶知識。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》這一章節(jié)的內(nèi)容為例。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)展生產(chǎn)問題要面對哪些問題？學(xué)生結(jié)合課本回答：為什么要發(fā)展生產(chǎn)、生產(chǎn)主體是誰、生產(chǎn)的制度保障是什么？教師可引導(dǎo)學(xué)生思考這三個問題之間怕內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)這是個層層遞進的問題。為什么要發(fā)展生產(chǎn)與生產(chǎn)主體是誰有關(guān)系，前一個問題決定了后一個問題的答案；生產(chǎn)主體是誰又與生產(chǎn)的制度保障是什么有關(guān)系，只有確定了生產(chǎn)的主體，才能保障主體的利益。只有學(xué)生深入的理解了問題的內(nèi)在關(guān)系，能真正的理解發(fā)展生產(chǎn)問題的意義是什么，這一發(fā)展生產(chǎn)的概念探討的是哪些問題。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治概念時，不應(yīng)讓學(xué)生死記硬背知識，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考概念與概念之間的聯(lián)系，建立一張概念知識體系。只要學(xué)生內(nèi)化了知識體系，就能應(yīng)用理解性的方法記住知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題學(xué)習(xí)中思考思維方法

問題學(xué)生表示，雖然他們在課堂上學(xué)習(xí)了大量的概念知識，但是考試中好像考核的不是這些知識，他們學(xué)習(xí)的概念知識沒有用處。學(xué)生會有這樣的學(xué)習(xí)體驗，是由于學(xué)生的思維能力比較低下的原因，從而學(xué)生不能把政治概念和政治問題結(jié)合起來。教題要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題來思考政治概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。

以教師引導(dǎo)學(xué)生看以下的習(xí)題為例：養(yǎng)老基金在投資國債、銀行債券等債權(quán)性資產(chǎn)的同時，可以投資股票、股票基金，但投資股票等權(quán)益類資產(chǎn)的比重不超過30%。以下描述哪一條是正確的？A增強資本流動性，平抑資本市場的波動；B擴大投資渠道，實現(xiàn)投資收益的最大化；C優(yōu)化投資組合，追求收益與風(fēng)險的平衡；D提高投資安全性，促進資本市場的增長。有一部分學(xué)生覺得這四個描述好像都有點對，又都有點不對。教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么學(xué)生的答案如此模糊？學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)他們答不出正確的答案是因為他們不能把文本描述分析內(nèi)容與答案結(jié)合起來。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，養(yǎng)老基金使用的問題屬于哪個政治問題？有一部分學(xué)生說它屬于儲蓄存款和商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)問題，有一部分學(xué)生說它是財政收入與支出的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，養(yǎng)老基金屬于營利類金融產(chǎn)品嗎？經(jīng)過教師的啟示，學(xué)生意識到養(yǎng)老基金不屬于商務(wù)金融類產(chǎn)品，而屬于財政收入與支出類產(chǎn)品，區(qū)別在于它不屬于商務(wù)類產(chǎn)品，可以排除掉A、B兩項；它也不屬于營利類產(chǎn)品。結(jié)合這一概念，可排除掉答案B。經(jīng)過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到了在探討政治問題時，首先要界定它的屬性，了解它是屬于哪一類政治問題；其次，要分類和細(xì)化政治問題，正確的理解這一概念的性質(zhì)；最后，可以應(yīng)用邏輯分析的方法逐一探討政治問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在具象的政治案例中提出抽象的政治問題，學(xué)會應(yīng)用分類探討、邏輯分析、歸納總結(jié)等方法思考政治問題，得到政治問題的性質(zhì)。學(xué)生只有學(xué)會應(yīng)用這樣的方法思考政治問題，才能把宏觀的政治問題轉(zhuǎn)為微觀的政治現(xiàn)象；在微觀的政治現(xiàn)象中看到宏觀的政治問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中思考理論應(yīng)用

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展政治實踐，讓學(xué)生學(xué)會在實踐中思考政治理論；讓學(xué)生以政治理論為引導(dǎo)開展政治實踐活動。

以教師引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前董存瑞等抗日英雄在網(wǎng)絡(luò)上變成惡搞材料為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，抹黑英雄是一個什么問題？部分學(xué)生認(rèn)為這是一個抹黑中華文明歷史的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么屬于這一政治問題呢？學(xué)生表示，英雄代表著一段中華民族的光榮歷史，現(xiàn)在有人抹黑英雄人物，就意味著在抹黑中華民族的歷史。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生可以采取哪種政治實踐來改變這一政治現(xiàn)狀呢？學(xué)生表示可以應(yīng)用寫文章宣傳英雄事跡的方法為英雄正名、為中華民族的歷史正名。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作為一名旁觀者，又怎么知道學(xué)生所寫的是對的，惡搞英雄是錯誤的呢？學(xué)生經(jīng)過思考，認(rèn)為要為英雄正名的關(guān)鍵，就是查找詳實的資料，應(yīng)用歷史事實為英雄正名。在這一次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生意識到了生活中有大量的政治問題，學(xué)生要應(yīng)用政治理論來看待政治問題，靈活的應(yīng)用政治方法來處理政治問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中觀察和思考問題，分析這些問題是不是政治問題、屬于哪類性質(zhì)的政治問題，然后結(jié)合理論知識來正確的處理政治問題。只要學(xué)生學(xué)會把理論和實踐結(jié)合起來，就能提高解決政治問題的水平。

教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化政治問題、應(yīng)用科學(xué)的方法分析政治問題、在實踐中鍛煉處理政治問題的能力，這就是教師開展讓學(xué)于思教學(xué)活動實施的方法。

（通州區(qū)金沙中學(xué)，江蘇 南通 226300）endprint