吳柳萍

【摘 要】二十一世紀高科技的迅速發(fā)展給全民帶來了巨大的良性效益，微商，微電影，微店，微小說，微信，微博不斷地碰撞著人類的思維，微課作為教育界的新生事物也隨之產(chǎn)生，它以視頻短內(nèi)容精為特點，應(yīng)用先進的信息科技，讓課堂縮短了復(fù)習時間，提高了學生學習的效率。本文闡述微課應(yīng)用的必要性，并以初中英語復(fù)習課堂為研究對象，利用微課復(fù)習英語知識難點，鞏固重要語言點，形成高效率的師生互動學習。

【關(guān)鍵詞】微課；必要性；復(fù)習課堂的應(yīng)用

“微課”是一種簡短又精悍的教學活動，它應(yīng)用信息化手段為主，利用視頻，圍繞學生學習的某個知識點或者疑難點展開教與學的課堂活動。它的特點在于1.過程短，大約5—8分鐘，不拖沓。2.內(nèi)容集中于一個知識點或疑難點，重點突出。3.復(fù)習不受空間時間的影響，可以課前學習，也可利用高科技手段在戶外多次復(fù)習。4.更有利于學生自主學習，特別是學習上比較困難的學生，可以多次觀看視頻，增加理解，鞏固知識。5.知識點的鞏固積少成多，學習效果好。因此目前微課在教育界備受青睞。它不僅是一種全新的教學資源，它更是一種教育理念的革新。

復(fù)習課是鞏固和發(fā)展知識的課程，高效率的復(fù)習課能幫助學生將已經(jīng)學過的知識進行整理和歸納，讓復(fù)習的內(nèi)容更有條理性。但是初中英語復(fù)習的單詞，詞組和語法內(nèi)容繁多，在原有的知識上復(fù)習，課程也顯得很枯燥。新型的微課復(fù)習點以視頻為主，采用動畫等效果，在感官上對學生有一定的沖擊力，在視頻中形象地將內(nèi)容進行闡述，教材的內(nèi)容就會更加直觀，豐富，減少學生復(fù)習的疲倦感，記憶就會更加持久。對于學習程度弱的學生，微課更能避免他的注意力分散，能最大程度調(diào)動他學習的信心。同時，利用微課進行復(fù)習，可以打破空間和時間的限制，既可以安排在課前，教師事先做好視頻，發(fā)到學生群，讓學生利用電腦手機信息手段在家先預(yù)習，也可安排在課堂上和教師同學進一步互動交流，還可以安排在課后進行反復(fù)呈現(xiàn)，加深理解。因此微課在復(fù)習課中的使用有著傳統(tǒng)課程所沒有的威力，那就是在這網(wǎng)絡(luò)時代，如果將微課視頻上傳到班級群或QQ群，學生自行下載后無論在何時何地都可以通過通訊手段輕松再現(xiàn)復(fù)習的過程，及時補充課堂上不足的地方，通過此方法也能提高學生在家自學的能力，并能充分利用資源，達到復(fù)習的最佳效果。

微課復(fù)習課堂能讓學生較好地掌握他們學過的知識和技能，提高課堂教學的效率，掌握科學的教學方法，依據(jù)科學的教學原理設(shè)計復(fù)習課是很關(guān)鍵的。大致來說，微課在復(fù)習課中的應(yīng)用有這幾點：

1.復(fù)習的內(nèi)容要事先規(guī)劃好，將教材中已教過的內(nèi)容進行整合，按照從簡到繁或相似的規(guī)律依次進行安排。即縱觀全局，先備好詳細的PPT教案，將要復(fù)習的語言點進行盤點，形成一條鏈條，并以這些復(fù)習點做為制作微課課件的內(nèi)容。如初中英語的語法復(fù)習當中，就可以遵循由簡入繁的規(guī)律，如由七年級的一般現(xiàn)在時——現(xiàn)在進行時——一般過去式——過去進行時——一般將來時——過去將來時——現(xiàn)在完成時——九年級的過去完成時等等，這既符合中學生接受知識的漸進過程，也更有利學生的記憶和理解。還可以將相似類比的合在一起對照復(fù)習。如將現(xiàn)在進行時和過去進行時一起復(fù)習，它們有相似的地方（動詞詞尾加ing）也有不同的地方（be動詞不同），現(xiàn)在完成時和過去完成時在結(jié)構(gòu)上就是be動詞的區(qū)別。在微課錄制中可以放在一起對照復(fù)習，制作微課內(nèi)容時做PPT中要突出不同之處和相同點，版面動靜結(jié)合，圖文并茂，字體顏色搭配相宜，教師講解聲音清晰，通俗易懂。

2.選擇制作微課的復(fù)習要點要有代表性，或者是經(jīng)典的案例。同時配套少而精的練習來加強鞏固。教師平時要善于積累和發(fā)現(xiàn)問題，及時進行記錄，可以從學生平時的作業(yè)或試卷中的錯誤中進行尋找，了解學生對哪個的語言點比較模糊或者理解上有障礙，進行側(cè)重點地講解，而不是將舊知識重新過一遍，我們可以將這些錯誤作為問題在微課中進行提問，即提出問題，之后再針對性地進行探究，在復(fù)習課上進行各個擊破。例如： 感官動詞用法一直是學生的薄弱點，在平時的練習或作業(yè)中有發(fā)現(xiàn)這樣寫句子的：

（1）We often see him plays basketball on the playground.

（正確的句子應(yīng)該為：We often see him play basketball on the playground ）

（2）Yesterday when she passed the lake ， she saw someone swam in it.

（正確的句子應(yīng)該為：Yesterday when she passed the lake ，she saw someone swimming in it）

我們在制作微課時可以將這錯誤的句子呈現(xiàn)在PPT中，要特意將錯誤的地方進行字體的注明，或涂紅涂黑或斜體。讓學生去思考為什么是錯誤的句子。接著再呈現(xiàn)正確的句子，意在形成對比，錄制過程中解釋清晰配以句子成分的分析，如：解析“當我們遇見了謂語是感官動詞的時候，賓語的補足語就要看情形用省略to的動詞原形或現(xiàn)在分詞來承擔”，微課視頻中謂語要閃現(xiàn)，賓語補足語也要有特效引起學生的注意。再對比：主語為第三人稱時謂語的時態(tài)：

（1）He plays basketball on the playground every day.

（2）She swims in the swimming pool on Saturdays.

通過視頻講解和主語閃動，啟迪學生思維，讓學生明白什么時候的第三人稱才可以讓謂語有單數(shù)加s的變化。由此可見，微課復(fù)習要點要具有代表性，復(fù)習效果才能具有真正的實用性。

3.根據(jù)學生不同的程度設(shè)計不同微課，以打破復(fù)習階段知識無區(qū)分的傳輸，更有助于實現(xiàn)梯度性的拔高，并利用現(xiàn)代科技，將之上傳到學生qq群或家長群等等，實現(xiàn)學生課后利用微課及時復(fù)習的優(yōu)勢。例如：復(fù)習定語從句時，如果程度弱的學生可以只掌握基本的that，which以及相關(guān)連詞引導(dǎo)的句子，在微課制作過程中就重在這些基礎(chǔ)的例句講解等等，而對于程度相對好的學生，可以在此基礎(chǔ)上拓展到非限制性定語從句的學習，拓展和延伸課外內(nèi)容，滿足學生知識結(jié)構(gòu)更新的需求。再如設(shè)計聽力材料給學生復(fù)習時，更要注重材料的難易程度，讓不同程度的學生在課后任意時間都能對復(fù)習的內(nèi)容有所掌握。

4.利用微課進行復(fù)習也可以采取不同的授課方式，如可以是講授課，以教師講解為主，學生理解加操練為輔，這種類型多以語法知識的復(fù)習為主。還可以采用以練習為輔，學生歸納為主進行小結(jié)拓展的微課復(fù)習。即由一個題型出發(fā)，舉一反三掌握相似題型。對于單詞的記憶和復(fù)習，利用字母的整合來制作微課，更方便學生掌握單詞的拼寫規(guī)律。列表法更有利于不規(guī)則動詞過去分詞的歸納記憶，圖示對比法對詞組have /has gone to 和 have /has been to的區(qū)分產(chǎn)生的效果也不可小覷。但是無論哪一種微課形式，在制作講解時最好有適當?shù)耐ｎD，能給足學生思考的時間。

總之，微課是傳統(tǒng)課堂復(fù)習的強有力補充，我們利用微課可以在課堂中節(jié)省時間，提高復(fù)習的效率，解答學生個性化的學習問題。但是我們教師仍然要根據(jù)教學目標確定是否使用微課，并且辯證地科學地使用微課，豐富教學的方式，從學生的基點出發(fā)，改變復(fù)習的模式，不斷探求復(fù)習的新途徑，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，完善初中英語復(fù)習課的微課教學，增強教學的實踐性。相信在不久的將來，隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品的使用和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課的在線學習和遠程學習都會讓教學登上新的平臺。

【參考文獻】

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