錢慧

【摘 要】英語閱讀是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累英語文化知識的重要途徑，對其積淀文化底蘊有著一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。探討多元化鏈接，注重從生活感知、視聽媒體和類文拓展中找出有價值信息，利于學(xué)生在主動參與閱讀認(rèn)知過程中獲得深刻體驗，形成敏銳的語言感知。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；鏈接；對話

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，注重開放化和多樣化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在立體式、多維度的互動交流學(xué)習(xí)中大膽嘗試和主動協(xié)作，定能使得課堂教學(xué)更有生機活力。特別在英語閱讀教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師講解和學(xué)生自讀模式，讓閱讀成為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和常態(tài)，則能使得課堂教學(xué)更有針對性和多樣化。走出被動應(yīng)付閱讀模式，多從閱讀資源、方法中擴散，通過連接生活、影音媒體和類文等，不僅能使得學(xué)生獲得更多深刻認(rèn)知感悟，還能夠使得學(xué)生在主動聚焦核心中提高英語表達(dá)綜合運用技能。

一、鏈接生活，發(fā)現(xiàn)精彩

從生活中發(fā)現(xiàn)閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生在耳濡目染的過程中學(xué)習(xí)英語。通過生活感知的刺激，能使得學(xué)生在不斷豐富認(rèn)知的過程中主動閱讀。鏈接生活，讓英語閱讀變得更加輕松，更能滿足學(xué)生獵奇學(xué)習(xí)需求。

鏈接生活，能使得學(xué)生在主動深入感悟中發(fā)現(xiàn)更多有趣內(nèi)容，如，在模塊七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”的閱讀引導(dǎo)中，不妨請學(xué)生帶上阿司匹林和盤尼西林藥片，要求學(xué)生就“How are you going to introduce Aspirins and Penicillin？”主動表達(dá)自己的認(rèn)知。很多同學(xué)通過探尋藥片的物理及醫(yī)用價值主動提出相應(yīng)的觀點，讓他們在深入表達(dá)中強化識記。結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)，建議他們圍繞“What else do you find in Aspirins and Penicillin？”闡述自己的精彩發(fā)現(xiàn)，讓他們能夠有針對性找出相應(yīng)的內(nèi)容。有的同學(xué)從兩種藥物是養(yǎng)花的有機養(yǎng)料說起，認(rèn)為廢棄的藥物也有一定的價值。有的同學(xué)則以兩種藥物的治療預(yù)防效果為表達(dá)重點，闡述合理正確使用藥物對促進(jìn)健康有一定的治療效果等等。

從生活中找到更多有效的內(nèi)容，能使得學(xué)生聚焦要點深入探知。針對表達(dá)內(nèi)容鼓勵學(xué)生多查閱資料，多發(fā)現(xiàn)其中與眾不同，不僅能吸引他們閱讀的眼球和注意力，更能使得閱讀充滿生機活力。

二、視聽結(jié)合，豐富認(rèn)知

走出依賴語篇文本閱讀的單一模式，多給學(xué)生提供一定的影視，讓學(xué)生在主動欣賞的過程中有針對性探讀，定能使得課堂教學(xué)更有情趣。鏈接影視，讓學(xué)生在試聽結(jié)合的過程中找到更多的豐富內(nèi)容，更能使得閱讀具有鮮活性。

視聽結(jié)合，讓閱讀變得更有動感，深受學(xué)生的青睞，如，在模塊六Unit2What is happiness to you？的“Reading The search for happiness”教學(xué)中，圍繞“The main mean of happiness”的表達(dá)主題，不妨利用多媒體給學(xué)生播放上述主題的短片，讓學(xué)生在主動欣賞的過程中產(chǎn)生不一樣的感知。教師可向?qū)W生推薦《風(fēng)雨哈佛路·Homeless to Harvard： The Liz Murray Story》、《肖申克的救贖·The Shawshank Redemption》等影片，讓學(xué)生在主動觀看欣賞的過程中積淀深厚的感知。同時，可要求學(xué)生搜集一定經(jīng)典臺詞，像Hope is a good thing，maybe the best of things，and no good thing ever dies.（希望是件好東西，也許是世上最好的東西.好東西從來不會流逝。）讓學(xué)生在主動對比鑒賞的過程中挖掘其中的豐富內(nèi)涵意義。

通過影視資源補充，能使得學(xué)生在認(rèn)真欣賞的同時，找到更多的閱讀探知的內(nèi)容，便于他們在主動理解中豐富視角。多引導(dǎo)學(xué)生運用書面表達(dá)的形式呈現(xiàn)視聽感受，讓他們在主動深化感知的基礎(chǔ)上有針對性進(jìn)行表達(dá)，更能使得閱讀富有趣味，更能使得學(xué)生在主動運用的過程中獲得更多深度認(rèn)知。

三、類文推動，拓展延伸

借助類文引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，幫助他們在觸類旁通的過程中找到更多的認(rèn)知切入點，便于他們主動調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)方法。拓展延伸運用，能使得學(xué)生在有針對性參與閱讀中舉一反三，利于他們在靈活遷移的過程中產(chǎn)生共鳴與同感。

類文引導(dǎo)，使得學(xué)生認(rèn)知更有深度與廣度，如，在模塊四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)“The interesting and importance of the Olympic Games”表達(dá)主題，不妨要求學(xué)生在結(jié)合“Reading A”中習(xí)題的基礎(chǔ)上，找出語篇表達(dá)的主題大意。在此基礎(chǔ)上，可向?qū)W生推薦《何振梁申奧日記》《奧林匹克運動》《從雅典到北京：奧運會和國際奧委會的歷史1894—2008》等書籍進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀相似的類文中找到更多的有意義的素材。結(jié)合這些類文內(nèi)容，不妨建議學(xué)生就“How do you understand the Olympic Games spirit？”主動從中摘錄出相應(yīng)的語句信息，讓他們能夠有針對性進(jìn)行拓展。

類文拓展延伸，讓學(xué)生在聚焦中心要點的基礎(chǔ)上產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知，利于他們在開闊認(rèn)知視野和思維的過程中強化識記運用。圍繞語篇表達(dá)的主題，多給學(xué)生相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，能使得學(xué)生在有針對性閱讀中產(chǎn)生豐富思維靈感，讓他們在自我拓展延伸中提高語言表達(dá)綜合運用能力。

如前所言，注重多元化鏈接，能使得學(xué)生在擴散認(rèn)知視野和豐富背景知識的過程中強化識記運用，給學(xué)生更多自我調(diào)整和主動探知的策略與方法。以多元鏈接為切入點，注重多元化、豐富性和聚焦點，定能使得學(xué)生在主動參與的過程中增強綜合運用能力，便于他們在敏銳感知的基礎(chǔ)上形成更為有效的學(xué)習(xí)思維方法。

【參考文獻(xiàn)】

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