魏淑芹

[摘 要]科學(xué)知識與學(xué)生生活緊密相連，結(jié)合學(xué)生生活展開學(xué)習(xí)，能較好地提升課堂教學(xué)效率，形成重要的教學(xué)支撐力量。結(jié)合情境、結(jié)合內(nèi)容、結(jié)合活動，從不同視角、不同維度出發(fā)，能夠快速貼近學(xué)生生活認知基礎(chǔ)，激活科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

[關(guān)鍵詞]科學(xué) 生活化 鏈接 情境 興趣 認知

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-074

小學(xué)科學(xué)課程標準明確指出：關(guān)注小學(xué)生對周圍與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。教師要建立教學(xué)生活化意識，對教學(xué)設(shè)計展開多元結(jié)合，幫助學(xué)生建立生活認知來學(xué)習(xí)科學(xué)，利用對生活認知地積累提升科學(xué)學(xué)習(xí)效率，滿足科學(xué)教學(xué)的多維需求，為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造良好條件。

一、結(jié)合情境，激活學(xué)生生活認知

教師利用多種教學(xué)方法，為科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有一定的生活認知積累，如果教師能夠?qū)W(xué)生帶入生活情境中，自然能給學(xué)生營造認知生活、體驗生活、描繪生活、創(chuàng)造生活的氛圍。教師通過列舉生活案例、展示生活畫面進行課堂演繹，都可以創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)體驗情境，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。特別是多媒體介入課堂教學(xué)之后，教師能將生動的圖片、視頻、動畫等材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來視覺上與聽覺上的感受，形成重要的激發(fā)力量。

如在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時，我先拿出一把梳子，在頭上梳了幾下，然后將梳子靠近碎紙屑，讓學(xué)生觀察并得出這些碎紙屑被梳子吸附起來的結(jié)論后。我再讓學(xué)生用塑料棒在衣服上摩擦幾下后，將摩擦后的塑料棒靠近碎紙屑，觀察有什么現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣瞬間被點燃，渴望找到更多材料進行驗證。實驗后，我再提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”學(xué)生經(jīng)過思考與討論后，我再給出結(jié)論：這是生活中常見的靜電現(xiàn)象，當物體帶上電荷之后，就會產(chǎn)生電流，同種電荷相斥，異種電荷相吸。我接著問：“生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？”有的學(xué)生說夜晚脫毛衣時看到火星，還能聽到“噼里啪啦”的聲響，有的學(xué)生說有時伸手開門有觸電的感覺。

本節(jié)課，我先利用小實驗將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，在實驗操作中喚醒了學(xué)生對生活的認知，我再讓學(xué)生列舉生活中靜電現(xiàn)象的實例，學(xué)生很快就找到親身感受的生活中的案例，課堂學(xué)習(xí)效果自然較好。

二、結(jié)合內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生生活思維

在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生生活展開多元調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的自主探究學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)生生活實際改變教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升教材適合度。開放教學(xué)內(nèi)容、引入學(xué)生生活內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維與教材內(nèi)容的有效對接，從根本上提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。

科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活有千絲萬縷的聯(lián)系，教師在課堂教學(xué)中要適時的引導(dǎo)學(xué)生進入生活感知體驗中。如在教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》時，本課的目標是讓學(xué)生掌握導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)概念，于是，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種材料進行操作。我給學(xué)生準備了實驗材料有塑料瓶、紙板、碎布、玻璃、鉛筆、鐵絲、鋁絲、木片、硬幣、橡皮、手帕等。通過實驗驗證，學(xué)生對導(dǎo)體、絕緣體有了初步認知，并總結(jié)出導(dǎo)體、絕緣體相關(guān)定義。

教師還可以讓學(xué)生搜集生活中的材料用于相關(guān)實驗，讓學(xué)生獲得更豐富的感知體驗。在實驗操作中，教師讓學(xué)生從實驗現(xiàn)象中總結(jié)導(dǎo)體、絕緣體相關(guān)概念。電路、導(dǎo)體、絕緣體等是學(xué)生生活常見的事物，學(xué)生通過動手實驗可以快速地形成學(xué)習(xí)認知。

三、結(jié)合活動，貼近學(xué)生生活體驗

小學(xué)科學(xué)與學(xué)生生活密切相關(guān)，在具體操作實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，設(shè)置更豐富的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在生活體驗中形成學(xué)習(xí)認知。學(xué)生認知與教材內(nèi)容有聯(lián)系也有差異，教師要做好學(xué)情調(diào)查，以提升課堂實踐活動的匹配度?？茖W(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說是鮮活與生動的，只有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實驗內(nèi)容，才能促使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，更好地提升課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)《油菜花開了》一課時，為了給學(xué)生以更直觀的感知，我讓學(xué)生從家里找來鮮花，學(xué)生參與度很高，上課時，不少學(xué)生都帶來了鮮花。我讓學(xué)生觀察這些鮮花，區(qū)分其根、莖、葉、花、果等，并用放大鏡對這些鮮花進行觀察，區(qū)分花萼、花瓣、花蕊等，最后我讓學(xué)生對這些鮮花進行解剖，并觀察鮮花內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生參與實踐活動，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈。雖然錯過了油菜花，但是讓學(xué)生觀察其他鮮花，也能給學(xué)生帶來樂趣。這樣的教學(xué)設(shè)計，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生順利掌握相關(guān)認知創(chuàng)造良好條件。教師針對教學(xué)實際需要展開教學(xué)優(yōu)化活動，體現(xiàn)了教師教學(xué)的靈活性，教學(xué)設(shè)計優(yōu)化度較好。

科學(xué)與小學(xué)生生活密不可分，利用學(xué)生生活認知學(xué)習(xí)科學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有太多契合點，教師要努力去發(fā)現(xiàn)、探討，把鮮活的生活認知與教材內(nèi)容進行完美結(jié)合，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟科學(xué)的意義，使科學(xué)課堂呈現(xiàn)生命活力。

（責(zé)編 韋 迪）