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要想單詞記得牢,動(dòng)力來幫忙

2017-11-28 08:01王冬梅
試題與研究·教學(xué)論壇 2017年27期
關(guān)鍵詞:及格率

王冬梅

摘 要:?jiǎn)卧~是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),只有掌握了單詞學(xué)生才能讀懂文章,才能順利地進(jìn)行寫作。但是,要培養(yǎng)學(xué)生寫單詞的習(xí)慣就需要花費(fèi)一定的精力和耐心。要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫單詞的積極性就更需要一番技巧了。

關(guān)鍵詞:及格率;獎(jiǎng)懲措施;聽寫競(jìng)賽;技能卡

對(duì)于不同程度的學(xué)生教師會(huì)采用不同的方法去激勵(lì)學(xué)生記單詞,學(xué)生成績(jī)普遍好的班級(jí)是不需要老師花太多精力的,學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是對(duì)于普通班的學(xué)生來說,簡(jiǎn)單的聽寫單詞這一關(guān)就有好多學(xué)生過不了,有的是因?yàn)闆]有找到方法,記得特別慢還容易忘記,但有一部分學(xué)生純粹是不愿意去記,懶得學(xué)習(xí)。在這幾年的教學(xué)過程中我摸索了一套行之有效的方法。對(duì)于普通班的學(xué)生來說我主要是因材施“法”、獎(jiǎng)罰結(jié)合。

首先,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置了不同的單詞及格率。之所以要區(qū)別對(duì)待,是因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)層次的學(xué)生都應(yīng)該獲得成就感。以前我把全班的及格率都定位80%,我班50人左右,我發(fā)現(xiàn)每次聽寫及格的就那十幾個(gè)人,大部分學(xué)生都不及格。有的學(xué)生跟我說達(dá)到這個(gè)及格率對(duì)于他們來說太難了。而且,我發(fā)現(xiàn)屢次不及格又打擊了部分學(xué)生的自信心,久而久之又喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,于是我就采取分層設(shè)置及格率來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)程度稍好的學(xué)生我定的是80%,對(duì)于部分中等生我將及格率定為70%,對(duì)于部分中下等和后進(jìn)生我又降低一些難度,及格率定在50%。同時(shí)我還教授有單詞聽寫困難的學(xué)生一些記憶單詞的方法,提高他們記單詞的效率。

對(duì)于少數(shù)幾個(gè)實(shí)在不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,讓他們?nèi)?dòng)腦筋記單詞確實(shí)是個(gè)艱巨的任務(wù)。一開始我也無計(jì)可施,他們來上學(xué)的目的可能就是為了那個(gè)畢業(yè)證,根本不愿意學(xué)習(xí),家長(zhǎng)和老師都管不了,但又不能放之任之,那樣會(huì)影響其他學(xué)生。為了防止其他學(xué)生效仿他們,我就采取了不得已的辦法。我跟他們說每次聽寫單詞時(shí)他們只需要在我的聽寫范圍里自己任選一半且能寫對(duì)就算過關(guān)。

一學(xué)期堅(jiān)持下來,每個(gè)層次的學(xué)生都在原來及格率基礎(chǔ)上有所提高,部分優(yōu)等生不滿足于80%了,他們力爭(zhēng)每次都100%寫對(duì)。中等程度的學(xué)生寫單詞的熱情也比原來高了,有的學(xué)生在多次及格以后主動(dòng)要求將及格率提升。就連那幾個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生也養(yǎng)成了寫單詞的習(xí)慣,每次學(xué)完新單詞他們就開始在書上勾選他們想要寫的單詞,并且能很快地默寫給我看。他們進(jìn)步了我也由衷地為他們高興。

當(dāng)然,想讓學(xué)生進(jìn)步,養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣,光鼓勵(lì)是不行的,畢竟,不是所有的學(xué)生都有自覺性。這就需要有一套合理的、適度的獎(jiǎng)罰措施。既要讓寫得好的學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)熱情,又要讓經(jīng)常不及格的學(xué)生受到適度的處罰,消除其懶惰思想。為此,我又制定了一些獎(jiǎng)罰措施。優(yōu)等生連續(xù)滿分5次以上,中等生在自己的及格率范圍內(nèi)連續(xù)及格五次以上我會(huì)給他們一盆小小的綠色植物作為獎(jiǎng)勵(lì),若之后出現(xiàn)了連續(xù)兩次不及格的現(xiàn)象,我會(huì)收回植物。一般情況下,一旦學(xué)生經(jīng)過努力得到了獎(jiǎng)勵(lì)是不甘心再?gòu)淖约菏种斜荒米叩?,而且,他們?duì)于自己精心照料的植物也已經(jīng)有了感情,他們都會(huì)繼續(xù)努力,繼續(xù)及格來保護(hù)自己的植物??匆妱e人得到了植物,沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)除了羨慕也在暗自努力。同學(xué)們之間會(huì)經(jīng)常討論記單詞的技巧,也在比誰得到獎(jiǎng)勵(lì)多。就連最后的那幾個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子也來問我他們?cè)鯓硬拍艿玫姜?jiǎng)勵(lì)。為了讓他們也不放棄學(xué)習(xí),我承諾在他們連續(xù)完成自己的任務(wù)后也給予了同等的獎(jiǎng)勵(lì)。最后還真有兩個(gè)學(xué)生得到了植物。植物雖小,我感覺對(duì)于他們來說是無上的榮耀。

對(duì)于想努力、肯努力的學(xué)生來說,用獎(jiǎng)勵(lì)的方法很有效果,但是,也有小部分學(xué)生他們的主動(dòng)性很差,獎(jiǎng)勵(lì)征服不了他們,屢次聽寫不及格,這就需要有一定力度的懲罰措施。我準(zhǔn)備了一份學(xué)生名單,學(xué)生每不及格一次我就在他們的名字旁邊記下一個(gè)①,再不及格再接著記。不及格一次放寒假或暑假就要把全冊(cè)書的單詞抄5遍,依次往上累計(jì)。我的目的并不是要懲罰學(xué)生,所以我給了他們消除之前記錄的機(jī)會(huì)。若補(bǔ)寫及格并且下次聽寫也能及格就可以將之前的記錄消除掉一次,但是如果超過了兩天沒來補(bǔ)寫或仍然沒及格,那就失去了這次消除記錄的機(jī)會(huì)。一般情況下,學(xué)生放假時(shí)都想有更多的玩的時(shí)間,誰也不想一直耗在家里抄單詞,所以他們基本都會(huì)很積極、很及時(shí)地來消除自己的記錄。到學(xué)期末的時(shí)候,除了幾個(gè)實(shí)在不學(xué)習(xí)的學(xué)生外,其他的學(xué)生都不需要抄單詞。我感覺通過這種方式向?qū)W生施加一些壓力還是很有效果的。

除了常規(guī)的單詞聽寫,我還定期地舉行單詞聽寫競(jìng)賽來活躍一下氣氛,增加一些新鮮的元素。競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的斗志,也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得一些額外的獎(jiǎng)勵(lì)。比賽的難度較平時(shí)稍大,有時(shí)候是幾個(gè)單元的綜合,有時(shí)候需要進(jìn)行單詞的詞性變化,獲勝者可以獲得不同的技能卡。“免背卡”顧名思義就是獲得一次不用背課文的機(jī)會(huì);“抵消卡”可以抵消單詞聽寫不及格的記錄一次;“帶讀卡”是給獲獎(jiǎng)的學(xué)生一次帶讀單詞的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生都很看重這張卡,因?yàn)檫@是榮譽(yù)的象征。所以,獲得帶讀卡的學(xué)生都會(huì)很努力地通過向老師請(qǐng)教等方式使自己的發(fā)音準(zhǔn)確,這在一定程度上也促進(jìn)了自身的進(jìn)步。可謂一舉兩得;獲得“監(jiān)督卡”的學(xué)生可以在老師聽寫單詞時(shí)擔(dān)任老師的小助手,負(fù)責(zé)協(xié)助老師監(jiān)督其他學(xué)生,防作弊行為。很多學(xué)生也樂于做這件事情,感覺監(jiān)督其他人是件很有趣的事情,也都比較負(fù)責(zé)任。“免抄卡”可以讓有單詞聽寫不及格記錄的學(xué)生免抄單詞5遍。有的學(xué)生也是很努力地想得到這張卡,畢竟,抄那么多單詞也是很艱巨的任務(wù)。“作業(yè)免罰卡”是用于偶爾忘了做作業(yè),免于老師的其他處罰,只需要補(bǔ)完作業(yè)即可。第一名“聽寫之王”可以從所有的卡里面不看內(nèi)容任抽三張,第二名抽取兩張,第三名有抽取一張技能卡的機(jī)會(huì)。

以上方法是我在實(shí)際教學(xué)過程中,針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際水平所采用的一些單詞聽寫的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲措施。每個(gè)班的學(xué)生都有自身的特點(diǎn),具體的激勵(lì)措施也各不相同,獎(jiǎng)罰措施也各不相同,這就需要因人而異,因班而異,綜合各種方法和措施才能事半功倍。

(作者單位:安徽省潁上五中)endprint

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