周麗紅

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，有助于動(dòng)態(tài)生成性的課堂教學(xué)的構(gòu)建，也有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合教學(xué)片斷，提出優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些個(gè)人看法。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

自從步入社會(huì)的那天開始，我的教學(xué)生涯已經(jīng)有二十個(gè)年頭了。這些年我任教的是一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)課程，這可以說(shuō)是探索的這些年，而且充滿了挑戰(zhàn)！幸好，學(xué)校為我創(chuàng)造了很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這個(gè)探索與學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，便成就了此文。

一、做好“備”

要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須上好課。備課是課堂教學(xué)的前提條件。教學(xué)離不開的就是教材。教材就是教師的藍(lán)圖。作為教師首先要分析教材、熟悉教材，然后擬定教案、備教具。當(dāng)然有人覺(jué)得這樣就行了，但是備課中重要的不止這些。備學(xué)生也是備課當(dāng)中重要的一環(huán)，充分了解學(xué)生的“需求”對(duì)于教案的擬定起著重要的作用。

二、情境教學(xué)

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀世界的事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。蘇教版的數(shù)學(xué)教材從概念的形成、方法的歸納、知識(shí)的運(yùn)用等方面已為這方面的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。下面結(jié)合我的教學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)片斷一】

蘇教版第四冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，根據(jù)不同的分類整理數(shù)據(jù)，并能正確地反映出數(shù)據(jù)整理的結(jié)果；教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)不同的分類整理數(shù)據(jù)。

在教學(xué)的導(dǎo)入當(dāng)中，我沒(méi)有用教材上的素材，但是我請(qǐng)來(lái)了兩位學(xué)生，然后開始對(duì)他們作出要求：“現(xiàn)在老師要數(shù)一下今天我們班的男生和女生的人數(shù)，請(qǐng)兩位同學(xué)幫我記錄一下?？纯凑l(shuí)的方法好。其他同學(xué)也在座位上想一下：怎樣用最簡(jiǎn)便、最容易看懂的方法表示出來(lái)？”

在平時(shí)，學(xué)生都還沒(méi)有留意過(guò)男女生的人數(shù)，只是知道全班人數(shù)而已。這樣一來(lái)，學(xué)生都非常踴躍，他們都很想知道，于是沒(méi)有參與的同學(xué)都迫不及待地參與起來(lái)。最后在兩位同學(xué)的記錄當(dāng)中有一位同學(xué)數(shù)錯(cuò)了，而另外一個(gè)同學(xué)雖然數(shù)對(duì)了，但是她記錄時(shí)還不完善，缺少一些表頭。

整個(gè)導(dǎo)入當(dāng)中，學(xué)生參與性非常強(qiáng)，而更重要的是學(xué)生對(duì)為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)有了感性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了我所預(yù)想的目標(biāo)。

三、情感調(diào)控

在課堂教學(xué)中，常有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。究其原因，主要是教師在課堂教學(xué)中偏重于語(yǔ)言與行為的傳遞，忽視了情感這個(gè)要素。如果教師在上課時(shí)，平鋪直敘、單調(diào)乏味，那就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭學(xué)情緒。相反，愉快、振奮的情感體驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性。

基于以上原因，我在教學(xué)當(dāng)中也適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了情感調(diào)控。

【教學(xué)片斷二】

蘇教版第一冊(cè)“比一比”的教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、高矮和輕重的含義，體會(huì)比較的一般方法；教學(xué)難點(diǎn)：比較的一般方法。

在教學(xué)的導(dǎo)入當(dāng)中，我找來(lái)了3條繩子，然后我表演了一個(gè)“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”的魔術(shù)。我開始在學(xué)生面前展示起來(lái)：“你們看，老師手上有3條繩子，你們觀察一下，它們同樣長(zhǎng)嗎？” “一樣?！蔽野牙K子擺弄了一番，他們眼睛也直盯著我的手，我拿出第一條?！鞍。慷塘??！睂W(xué)生隨即冒了一句。我繼續(xù)拿出第二條。“哇……長(zhǎng)了。”我笑著拿出第三條?！肮烷_始的一樣長(zhǎng)?！薄袄蠋熀脜柡Π?！”“哇……原來(lái)老師會(huì)變魔術(shù)的?！薄袄蠋?，教我們變魔術(shù)！”……我開口了：“剛才你們都看到了，這3條繩子有長(zhǎng)有短，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比長(zhǎng)短?！?/p>

好的開始是成功的一半。人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境。對(duì)于這堂課，我用魔術(shù)引入是因?yàn)橄氚研『⒆拥淖⒁饬械轿疑?，然后激發(fā)他們的興趣，事實(shí)上，課程就這樣順利地導(dǎo)入了，而且學(xué)生在后段的學(xué)習(xí)積極性也挺高漲的。

四、重視思維發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)，理清學(xué)生思維脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，是提高學(xué)生思維能力的重要方面。

【教學(xué)片斷三】

也是蘇教版第四冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)。

在導(dǎo)入之后，看到學(xué)生的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我接著來(lái)一個(gè)順?biāo)浦?，說(shuō)道：“但是，我們看一下，這兩個(gè)初步的統(tǒng)計(jì)表如果拿去給其他班的同學(xué)看，他們能夠看懂嗎？”學(xué)生知道是絕對(duì)看不明白的。于是，我又引導(dǎo)了一番：“如果我們?cè)诒砀裆霞觽€(gè)‘性別，感覺(jué)是不是更清楚了？那么這些數(shù)字表示什么？身高？體重？人數(shù)？”

這堂課就是在問(wèn)題和矛盾的沖突之中完成的。在問(wèn)題中引發(fā)好奇心，在矛盾中誘發(fā)求知欲，在沖突中激發(fā)挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了。

2.加強(qiáng)口述訓(xùn)練

語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系。從這個(gè)意義上分析，“說(shuō)”在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中起著重要的作用?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，為了探索突破小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)的有效途徑，我嘗試在一年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)口述訓(xùn)練，進(jìn)行應(yīng)用題啟蒙教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和教材特點(diǎn)，采取一些口述訓(xùn)練。從一句話開始，慢慢地讓學(xué)生去說(shuō)，等到說(shuō)得流利了再去跟我一起編簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，一路下來(lái)還是有效果的。小朋友的思維過(guò)程逐漸地完善。

以上只是我的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，也許有不完善的地方，但是，我決心再接再厲，認(rèn)真摸索數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李吉林.為兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)的情境教學(xué)[J].課程·教材·教法，2013（02）endprint