顧世美

【摘 要】要開展好課程游戲化，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，找準孩子的興趣點，將主題活動與區(qū)域游戲相結(jié)合，給幼兒探索創(chuàng)造條件；在創(chuàng)造性游戲中，教師也要引導幼兒找到自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，使自己成為一個合格的具有創(chuàng)造思維的好兒童。同時教師要準備多樣化的材料，為幼兒游戲的正常開展，做好充足的準備，使幼兒在與周圍環(huán)境不斷互動中獲得發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】興趣；材料；主題；游戲

游戲是幼兒的基本活動，游戲在幼兒園教育活動中的地位，隨著課程游戲化的開展越來越深入人心。如何將課程游戲化，如何讓幼兒充分游戲，在探索中習得知識，掌握技能，樹立正確的人生觀與價值觀，是當下幼兒教師探求的主要內(nèi)容。作為一名幼兒教師，下面談?wù)勛约旱囊恍┓椒ā?/p>

一、找準興趣點，將主題與游戲活動鏈接

由于幼兒年齡特點，小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，他們的興趣點往往是熟知的物體、可操作的物體，或者顏色鮮艷的物體。比如語言主題活動《好餓的毛毛蟲》中，教師準備可操作的物體，讓幼兒一邊欣賞故事一邊學著點數(shù)。教師引導幼兒給毛毛蟲喂食，蘋果、梨子、草莓、蛋糕、棒棒糖、餡餅等等也都是小班幼兒熟知的食物，幼兒談?wù)撈饋碛杏H切感。幼兒在欣賞故事的同時，知道了這些東西都能吃，在老師提問“還可以喂毛毛蟲吃什么的時候”，幼兒想象思維被激發(fā)，將平時自己喜歡吃的牛奶、餅干什么的都一一表達出來。

教師發(fā)現(xiàn)了幼兒對熟悉物體點數(shù)的興趣，于是在區(qū)角游戲中，設(shè)立了“點點數(shù)數(shù)”、“數(shù)一數(shù)”、“數(shù)物匹配”等操作類游戲。幼兒在寬松的氛圍中，學習點數(shù)，漸漸能正確說出總數(shù)了。

再如科學活動《什么不見了》，教師給幼兒準備了沙子、糖、鹽、奶粉、石子等物體，先讓幼兒猜一猜將這些物體放入水中，可能會出現(xiàn)什么情況，用記錄本記錄下自己的猜想，再讓幼兒實踐中感知物體的變化，從而得出結(jié)論。物體有沒有變化，有什么變化是幼兒關(guān)注的興趣點，教師要抓住興趣點，幫助幼兒體驗科學探索的樂趣，使幼兒越來越對科學活動感興趣。

那在區(qū)域游戲中，教師可以將更多的材料投入科學區(qū)，便于幼兒零碎時間探索學習。同樣，教師發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡玩放大鏡，可以組織“神奇的鏡子”活動，讓幼兒體驗各種鏡子的用途，體驗哈哈鏡帶來的樂趣。這種由興趣點鏈接的主題活動與區(qū)域活動，能最大程度的開發(fā)幼兒智力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。不斷變換的主題探究活動，使教學內(nèi)容更靈活機動，也使幼兒的生活活動、教學活動、游戲活動有機整合在了一起。

二、將創(chuàng)造性游戲中，促進幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我完善

創(chuàng)造性游戲?qū)τ變河兄蟮奈Γ變簣@創(chuàng)造性游戲很多，有角色游戲、表演游戲、音樂游戲等。

幼兒在游戲中能自由、自主的發(fā)揮想象。比如在表演游戲《拔蘿卜》中，幼兒自己學著化妝，在“老爺爺”的下巴上用棉花黏貼，沒棉花的，有的用白紙剪成條狀，黏貼在下巴上。老奶奶的花樣更多了，有用布巾扎頭的，有用眼罩做抹額的，還有的索性用黑油畫棒在眼角畫皺紋，化妝師應(yīng)運而生；在表演中，孩子們發(fā)現(xiàn)道具經(jīng)常跟不上，常常需要打斷表演，補上道具，遂道具師在大家的推選下由有能力的幼兒擔任。接下來發(fā)型師、導演在大家日日游戲中，漸漸補充完整。一學期幼兒也只玩了幾個表演游戲，但是他們都從最初的只是語言對話，到最后的神情、動作、對話恰如其分，道具、化妝到位，真正的能進行童話劇表演，幼兒在一日日發(fā)現(xiàn)缺點，尋求解決方法，再發(fā)現(xiàn)缺點，再精益求精。孩子游戲的過程，實際上是孩子成長的過程，他們一點點使蒼白的表演變得豐富多彩，富有生氣。

同樣，在音樂游戲、角色游戲中，幼兒的角色意識也在逐漸增強，有音樂輔助的音樂游戲幼兒樂此不疲，音樂一響，幼兒代入，角色隨著轉(zhuǎn)變。在角色游戲中，幼兒的角色隨著場景而不斷變換。在“娃娃家”是媽媽，在“醫(yī)院”是病人，在商場是顧客，在服裝廠是設(shè)計師。幼兒在創(chuàng)造性游戲中，把自己看到的、聽到的以及自己對環(huán)境和角色的理解，在游戲中表現(xiàn)出來。

三、多樣化的材料，是課程游戲化的基石

幼兒對世界的認識，是從操作物體、擺弄物體開始的，不同的實物能滿足幼兒不同的好奇心。課程中的游戲材料是課程游戲化的靈魂。

在課程游戲中，游戲材料的數(shù)量和種類一定要適當，多樣化的材料是課程游戲化的基礎(chǔ)。比如在“夏天總結(jié)性談話”中，可以讓幼兒選出夏天的物品放在有夏天標記的籃子里，其他的放到另外的籃子里。再讓幼兒用語言表述出自己對夏天的感受，唱出描寫夏天景物的歌曲，做夏天的扇子、夏天幼兒的服裝，讓幼兒在談?wù)?、說說、做做、常常中感知夏天特征。

夏天的物品教材上有許多，可以讓幼兒連線操作，可以制作成小圖形，讓幼兒上前操作，其他幼兒評價。多元化的教學形式，更貼近生活，滿足幼兒的認知需求。

再如，在智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲、角色游戲中都離不開豐富的材料，材料是游戲的基石，游戲是幼兒的生命。不同的積木，各種類型的木偶，形體、功能各異的廢舊材料給幼兒動手的欲望，激發(fā)幼兒游戲的興趣，為幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展打造物質(zhì)基礎(chǔ)。當然隨著幼兒的發(fā)展，材料也要及時更新，使幼兒與周圍環(huán)境不斷互動中獲得發(fā)展。

總之，要開展好課程游戲化，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，找準孩子的興趣點，將主題活動與區(qū)域游戲相結(jié)合，給幼兒探索創(chuàng)造條件；在創(chuàng)造性游戲中，教師也要引導幼兒找到自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，使自己成為一個合格的具有創(chuàng)造思維的好兒童。同時教師要準備多樣化的材料，為幼兒游戲的正常開展，做好充足的準備，使幼兒在與周圍環(huán)境不斷互動中獲得發(fā)展。

【參考文獻】

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