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淺析如何促進初中數(shù)學教學的有效性

2017-11-28 00:49吳翠紅
文理導航 2017年33期
關鍵詞:促進有效性初中數(shù)學

吳翠紅

【摘 要】在新課程改的大背景之下,九年義務教育得到了很大程度的普及,也取得了很大的成就。初中數(shù)學也在課程改革的影響下也發(fā)生了巨大的變化,要求教師們有效的提高數(shù)學教學效率,也要求學生們學習更加高效。

【關鍵詞】促進;初中數(shù)學;教學;有效性

初中教育是教育環(huán)節(jié)中最重要的一部分,承接小學教育,下啟高中學習,是一個可塑性很強的學習階段。數(shù)學無論是針對于哪個學習階段都很重要,小學學習數(shù)學,初中也學數(shù)學,高中還學數(shù)學,上了大學還有高等數(shù)學。所以說數(shù)學教育是整個教學過程中最重要的一個科目,對提升學生的思維邏輯性和自主創(chuàng)新能力有很大的意義。但是當下初中數(shù)學教學中存在很多問題,任課教師需要做好工作,提升和促進初中數(shù)學教學的有效性。

一、提升教學方法,培養(yǎng)數(shù)學興趣

數(shù)學是一門科學的學科,數(shù)學內容充滿抽象性。這一特性也導致數(shù)學對教師和教學方法有些特殊的要求。單一的“滿堂灌”的教學方式在數(shù)學教學中是行不通的,枯燥的教學方式只會使學生們感覺數(shù)學是一種負擔,一種壓力,從而喪失了學習數(shù)學的興趣和信心。要做好數(shù)學教學,首先就得要求教師提高學生的興趣,因為興趣是最好的老師,這是學生學習的動機,有了興趣,學生才愿意去學習數(shù)學。教師在講課時可以有意的讓學生接觸到他們更愿意和更能接受的知識,激起學生的好奇心和求知欲去學習。另外,教師在講課時也可以將實踐材料帶入課堂,例如在講幾何課中,教師可以用生活中常見的紙片,鐵絲等帶入課堂,做一些簡易的教學模具,也可以讓學生們自己動手,制作模型,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理和知識。這樣不僅可以廢物利用,更重要的是能夠用學生的好奇心來推動學生的學習興趣,從而提高教學質量和效率。

二、要求教師完整掌握框架

初中數(shù)學是一個完整的框架體系,內容豐富完善,既有幾何,也有代數(shù)。其中數(shù)與式:有理數(shù),實數(shù),代數(shù)式、整式、分式、因式分解,方程與不等式:一元一次方程組、二選一次方程組、分式方程、一元二次方程、不等式與不等式組,函數(shù):一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、函數(shù)圖像,平面圖形:三角形、四邊形、圓形,等等。一個優(yōu)秀的數(shù)學教師必須全面的掌握以上知識框架,并且清晰的認識到重點難點,才能保證學生基礎扎實。要一步一步的給學生們講清楚之間的聯(lián)系,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)自主學習能力,養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。

三、以生活為例,導入數(shù)學

初中數(shù)學的范疇相對簡單,與生活聯(lián)系比較大,在講授課程時,任課教師可以以生活中實際存在的問題如何解決來引起學生的興趣,再將數(shù)學知識導入課堂,效果必定會比一味的講數(shù)學理論更加明顯。例如,在準備教授二元一次方程組的課程中, 可以將生活中的息息相關卻難以解決的例子引入,先讓學生自己計算,然后討論計算的正確性,再用一元一次方程迅速將問題解決。類似于雞兔同籠的問題“共有49只雞和兔在同一個籠子中,兩種動物共有100條腿,求雞和兔分別的數(shù)量”,將雞的數(shù)量設為x,將兔子的數(shù)量設為y,根據(jù)條件可以列出:x+y=49和2x+4y=100兩個二元一次方程,將兩個方程合并為一個二元一次方程組,就可以準確迅速的計算出x=48,y=1。即籠子中有48只雞,1只兔子。通過這類的問題,不但可以活躍了課堂氣氛,還能拓展學生思維,將實際問題與數(shù)學理論相結合,更有效的解決實際問題,能夠在極大程度上提高學生的學習熱情,同時也提高了教學效率。

四、教學中實行“因材施教”

客觀的說,學生與學生之間也是存在差距的,所以班級內部的學生們接受新知識的能力也有所不同,有的人學習天賦較高,接受新知識的能力就強,有些同學基礎薄弱,接受新知識的能力就差,所以在初中數(shù)學教學中,務必要使用“因材施教,分層教學”的教學方法。例如在講新的知識之前先對與之有聯(lián)系的舊的知識進行溫習,在溫習起到效果之后在開始講授新的課程,講課過程中,要層次分明,條理清晰,這樣才能照顧到絕大多數(shù)的學生,而不是僅僅局限于少數(shù)學生。這樣能做到統(tǒng)籌兼顧,既能講授新的知識還能對舊的知識起到回顧作用,能有效提高課堂效率。

五、舉一反三,提高學生的反思能力

有位古代教育家說過“盡信書不如無書,盡信師不如無師”,講的是學生在學習過程中,不能一味的去相信老師和書本,要有自己的學習主見。在數(shù)學課堂上,舉一反三同樣很重要。數(shù)學問題中通常一道題會有許多種解法,但是老師不可能也沒有精力將所有解法一一講解,老師只能給你做一個簡單的指向,剩余的就是學生自己的事,如果老師給你出一個比較巧合的題目,但是用傳統(tǒng)的解法,可以算出正確的答案,假如學生可以換一種思維方式,跳出傳統(tǒng)牢籠的束縛,他就會有許多種解答方法,并且證明老師算法的錯誤,這樣的教學方法,可以消除學生的慣性思維,指導學生用不同的方法去解決問題,結果往往會有驚喜。尤其是在偏理科的科目學習過程中,教師要培養(yǎng)學生發(fā)展問題的能力,舉一反三的能力,敢于質疑,敢于創(chuàng)新,這樣的教學方法,效率必定會大大提高。

初中數(shù)學的教學課堂,應該有活躍的課堂氛圍,有接近于生活的典型案例,有明確的教學思路,更應該有敢于質疑的學習精神。我們的教師隊伍應該不斷學習專業(yè)知識和教育理論,不斷創(chuàng)新課堂模式,不斷融入新的管理思想,這樣才能真正的提高學生學習興趣,培養(yǎng)學生的邏輯思維,開拓學生的思想視野,提高學生的自我學習能力,這種前提下,我們才能不斷提高教學質量,不斷向高效發(fā)展,才能培養(yǎng)出更多的高素質人才,為祖國的建設培養(yǎng)更多的人才。

【參考文獻】

[1]張守彩.淺析如何提高初中數(shù)學教學有效性[J].新課程學習.上旬,2013(5)

[2]王鳳芝,王鳳賢.淺析如何提高初中數(shù)學教學的有效性[J].課程教育研究,2015(16)endprint

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