王志勇

(首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校體育辦公室 北京 101500)

淺談體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)①

王志勇

(首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校體育辦公室 北京 101500)

隨著教育教學(xué)的不斷進(jìn)步，中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的將精力放在高考的知識(shí)積累上，而很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去支配自己的空余時(shí)間，也很難去接觸除了學(xué)習(xí)以外的新鮮事物。學(xué)生的身心和個(gè)性很難得到全面的發(fā)展，這也是我國(guó)中學(xué)教育中，中學(xué)生創(chuàng)新能力不足的主要原因之一，學(xué)生正在被應(yīng)試教育剝奪創(chuàng)新的意識(shí)和能力。體育教育是放松學(xué)生身心壓力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的很好的嘗試，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和個(gè)性塑造，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐證明，體育教育除了在體育教學(xué)上幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)體質(zhì)之外，還應(yīng)該在學(xué)生其他方面的能力和長(zhǎng)處進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生釋放壓力和心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)其對(duì)新鮮事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。

中學(xué)生 體育教學(xué) 創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和深入，知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步的重要基石，國(guó)家對(duì)于教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入也在逐年的增加，但是教育體制的改革在一段時(shí)間內(nèi)依然面臨很多的挑戰(zhàn)，最明顯的一個(gè)就是應(yīng)試教育很難培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的適應(yīng)性人才，學(xué)生缺乏獨(dú)立分析和思考的能力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多家長(zhǎng)將中學(xué)知識(shí)的積累看成是成功成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生報(bào)各類(lèi)的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生被繁重的課堂和課后作業(yè)壓得喘不過(guò)氣，沒(méi)有自由的時(shí)間去支配和接觸其他的事物，學(xué)生成績(jī)好、聽(tīng)話也成為衡量一名學(xué)生是否將來(lái)能夠成功的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于那些有個(gè)性，敢于懷疑和挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生則被貼上調(diào)皮搗蛋的壞孩子，這種教育環(huán)境不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)生身心健康的發(fā)展，這也是造成當(dāng)前學(xué)生在素質(zhì)教育的很多方面都有所欠缺的最主要的原因之一。比如，學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作方面的不足，在奉獻(xiàn)和無(wú)私方面的欠缺，以及在情緒控制、自我約束、創(chuàng)新能力等方面的短板等，這些都顯示了當(dāng)前中學(xué)生在素質(zhì)教育的各方面都存在一定的缺陷。課堂上有限的時(shí)間老師都在盡量將盡可能多的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生很難在這樣寶貴的時(shí)間里面去討論和思考。因此，課堂之外的體育教育就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的手段和機(jī)會(huì)。

1 影響中學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的影響因素有很多，但是歸根到底就是社會(huì)環(huán)境因素和家庭以及學(xué)校教育因素等這三大因素，這三個(gè)在一定程度上有相互影響和作用的關(guān)系。

1.1 社會(huì)影響因素

知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制下，人們對(duì)于知識(shí)的需求也越來(lái)越重要，學(xué)生在入學(xué)開(kāi)始就被社會(huì)冠以大學(xué)象牙塔的憧憬，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重視的是知識(shí)和技能型的人才，而社會(huì)風(fēng)氣造就的缺失學(xué)生和家長(zhǎng)之間的惡性攀比心理。在多年以前，學(xué)生只要考上大學(xué)就會(huì)被冠以秀才的名號(hào)，而今的大學(xué)雖然已是琳瑯滿目，教學(xué)水平也是參差不齊，加上信息傳遞方式和傳播手段的多樣化，對(duì)于大學(xué)生的評(píng)價(jià)更是褒貶不一。因此，家長(zhǎng)之間對(duì)于學(xué)生之間的攀比也從原來(lái)的考上大學(xué)轉(zhuǎn)變成考上重點(diǎn)大學(xué)，這也就造成了家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)只停留在學(xué)生的分?jǐn)?shù)之上，而不再關(guān)注學(xué)生在其他方面的發(fā)展和能力，尤其是以后的工作中發(fā)揮著重要作用的諸如團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考和判斷、自我控制和壓力管理等方面的能力。學(xué)生在這樣的社會(huì)環(huán)境下，每天面對(duì)就只有做不完的作業(yè)，答不完的試卷。學(xué)生經(jīng)過(guò)批量生產(chǎn)之后，學(xué)校產(chǎn)出一大批的高分考生，但是在其他的能力上卻表現(xiàn)的差強(qiáng)人意。

1.2 家庭影響因素

在近幾年以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，家庭經(jīng)濟(jì)條件不斷改善，家庭對(duì)于學(xué)生在讀書(shū)上的花費(fèi)也越來(lái)越多，尤其是在提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面，很多家長(zhǎng)在這方面的態(tài)度是，只要孩子愿意讀書(shū)，能夠讀好書(shū)，讓我們付出什么都是可以的。孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，就不枉費(fèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)教育的一片苦心，孩子到學(xué)校的唯一目的就是讀書(shū)考大學(xué)，別的事情沒(méi)有必要去操心，只要專心的學(xué)習(xí)就行了，這樣的家庭教育環(huán)境下，教育出來(lái)的孩子很難具有獨(dú)立性和注重意識(shí)，學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，成了只會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的工具，這也是為什么經(jīng)常可以看到有的高分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后依然無(wú)法自理自己的生活，以及一些學(xué)生不懂得感恩和自主學(xué)習(xí)。這些都是在家庭教育中學(xué)生被過(guò)度的代勞導(dǎo)致的在其他能力方面的喪失。

1.3 學(xué)校影響因素

學(xué)校在教育體制改革的浪潮下，雖然一直在強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)改革，提倡學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中，真正將學(xué)生的素質(zhì)教育納入教學(xué)考核的學(xué)校并不多，這主要是學(xué)校在招生和高考升學(xué)率以及重點(diǎn)大學(xué)的上線人數(shù)上存在很大的壓力。這就導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中只能將所有的資源和教學(xué)精力放在學(xué)生獲取知識(shí)應(yīng)對(duì)高考上，而對(duì)于其他的與高考無(wú)關(guān)的能力的培養(yǎng)則被放在不太重要的位置，學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)和其他的活動(dòng)的機(jī)會(huì)自然就會(huì)特別少，學(xué)生主要的時(shí)間都放在聽(tīng)課、做作業(yè)和答試卷上。而對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)校也只是想著等學(xué)生高考之后進(jìn)入一個(gè)好的大學(xué)再去強(qiáng)化這方面的能力。

2 體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提條件。學(xué)生只有正確的認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)其身心發(fā)展的重要作用，才能真正的重視體育，理解體育鍛煉帶來(lái)的不僅僅是身體的健康和精神上的放松，同時(shí)還讓學(xué)生的精力更加充沛，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能夠幫助學(xué)生更好的集中精神投入學(xué)習(xí)，幫助大腦對(duì)于周?chē)挛锏姆磻?yīng)和思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

體育教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信，信心是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素之一。體育教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程，在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)，難免會(huì)遇到很多的障礙和困難，老師在教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去嘗試，尋找不同的解決辦法，同時(shí)像籃球和足球等體育活動(dòng)，通過(guò)老師的組織，學(xué)生之間形成默契，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和增進(jìn)學(xué)生之間的感情，放松學(xué)習(xí)的壓力，緩解緊張的情緒。學(xué)生在這樣的體驗(yàn)和不斷的嘗試中，會(huì)不斷的增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和成功的自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)上的苦難也會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，讓學(xué)生明白不管是什么樣的苦難，只要敢于去嘗試，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

體育教學(xué)注重細(xì)節(jié)觀察，細(xì)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基因。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師通過(guò)一些案例進(jìn)行新課程內(nèi)容的引入，之后就開(kāi)始向?qū)W生灌輸各類(lèi)的定義和知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的記憶應(yīng)接不暇，更沒(méi)有時(shí)間去思考老師在講課過(guò)程中的問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)于知識(shí)概念的理解和領(lǐng)悟還沒(méi)有透徹就已經(jīng)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)中的內(nèi)容和方式有足夠的權(quán)利和表現(xiàn)方式。因此對(duì)于活動(dòng)細(xì)節(jié)的把握也更加有優(yōu)勢(shì)。例如，在籃球教學(xué)中，老師要求學(xué)生去觀察進(jìn)攻和防守上的問(wèn)題和亮點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生更容易根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)攻方和防守方的籃球戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，不同的學(xué)生在不同的角度看到的結(jié)果也會(huì)不盡相同。學(xué)生在觀察完成之后，會(huì)主動(dòng)思考接下來(lái)自己進(jìn)攻或者防守的時(shí)候的主要方式和戰(zhàn)術(shù)，獨(dú)立的思考和分析。最終根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，創(chuàng)新出獨(dú)特的戰(zhàn)術(shù)和方法。

3 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校在對(duì)待中學(xué)生的學(xué)習(xí)上，應(yīng)以更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和成長(zhǎng)為目標(biāo)，而不該過(guò)度的去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。學(xué)校應(yīng)真正將素質(zhì)教育、綜合能力納入到學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中去，為學(xué)生提供一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、獨(dú)立思考、創(chuàng)新發(fā)展的能力。老師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該積極尋找更加科學(xué)高效的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。把合作教學(xué)，情境教學(xué)等融入到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際中去。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

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2095-2813(2017)02(a)-0252-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.252

王志勇（1968—），男，漢，北京人，教育學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：體育學(xué)。