臧榮海

（黑龍江工程學(xué)院體育部，黑龍江哈爾濱150050）

1 引言

可持續(xù)發(fā)展是人類(lèi)文明的一個(gè)全新的發(fā)展模式，它已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本戰(zhàn)略。我國(guó)競(jìng)技體育人才資源要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，須同社會(huì)整體的可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)。我國(guó)競(jìng)技體育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的“舉國(guó)體制”，“全國(guó)一盤(pán)棋，組織一條龍，訓(xùn)練一貫制”的訓(xùn)練原則已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我國(guó)一直以來(lái)的舉國(guó)體制培養(yǎng)模式，不能很好地調(diào)節(jié)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)的競(jìng)技體育人才功利主義比較嚴(yán)重［1］，必須對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，克服“舉國(guó)式”競(jìng)技體育人才資源發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的投入高與收益低的矛盾，逐步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的我國(guó)國(guó)情。《競(jìng)技教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)競(jìng)教相結(jié)合，將育人與奪標(biāo)融為一體［2］，將人才的培養(yǎng)從體能型向復(fù)合型、智體型轉(zhuǎn)變，逐步提高我國(guó)競(jìng)技體育人才的心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)，使運(yùn)動(dòng)員最終達(dá)到人的全面發(fā)展。

2 競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 我國(guó)競(jìng)技體育的舉國(guó)體制

目前，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才市場(chǎng)仍處于初級(jí)階段，市場(chǎng)體系、市場(chǎng)機(jī)制還不夠完善，存在著市場(chǎng)缺損、市場(chǎng)失靈現(xiàn)象，市場(chǎng)自身的調(diào)節(jié)能力有限，還必須發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控、法律保障、信息傳播職能及中介機(jī)構(gòu)的橋梁作用等，才能使競(jìng)技體育后備人才市場(chǎng)平穩(wěn)發(fā)展［3］。我國(guó)現(xiàn)行的競(jìng)技體育舉國(guó)體制歸屬于政府管理模式，這一模式是由政府統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃人才的培養(yǎng)模式，資金投入以政府行政撥款或資助為主，政府職能占據(jù)主導(dǎo)地位，難以不能有效發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制，在一定程度上制約著我國(guó)競(jìng)技體育人才的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 我國(guó)競(jìng)技體育以全運(yùn)會(huì)為核心的競(jìng)賽體系

競(jìng)技體育包括競(jìng)賽學(xué)和訓(xùn)練學(xué)兩大體系，競(jìng)賽是檢驗(yàn)訓(xùn)練成果的一面鏡子，競(jìng)賽學(xué)的發(fā)展變化直接影響著訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展方向。競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)與賽制相互促進(jìn)，同時(shí)又相互制約。當(dāng)前我國(guó)體育競(jìng)賽是一個(gè)以全運(yùn)會(huì)為核心的競(jìng)賽體系，體育競(jìng)賽是由國(guó)家體育總局運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽司統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)下，由不同參與主體共同來(lái)舉辦。現(xiàn)行的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽使得系統(tǒng)內(nèi)的各層次、各部門(mén)之間缺乏必要的自主性和獨(dú)立性，不能充分發(fā)揮體育社會(huì)組織的作用。政事不分、管辦一體、統(tǒng)的過(guò)多、管的過(guò)死，抑制了社會(huì)辦體育的積極性。因此，要想達(dá)到競(jìng)技體育人才資源的可持續(xù)發(fā)展，必須要不斷完善和改革當(dāng)前的賽制體系，緩解當(dāng)前競(jìng)技體育人才資源不足的窘?jīng)r，為我國(guó)的體育社會(huì)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 競(jìng)技體育人才文化水平有限

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員文化教育水平與運(yùn)動(dòng)成績(jī)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，導(dǎo)致我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員文化教育水平偏低［4－5］?；谖覈?guó)競(jìng)技體育的舉國(guó)體制，使得一些競(jìng)技體育人才從小就進(jìn)入到體工隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化訓(xùn)練，導(dǎo)致他們對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)少之又少，致使運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中不能很好地理解教練意圖，不能深刻認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律，影響運(yùn)動(dòng)壽命，甚至還要影響到退役后不能很好地去適應(yīng)社會(huì)。因此，競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)人才的文化教育工作迫在眉睫，必須采取相應(yīng)措施，有效提高我國(guó)競(jìng)技體育人才的文化水平，確保人才的可持續(xù)發(fā)展。

2.4 競(jìng)技體育人才人文素養(yǎng)缺失

人文素質(zhì)是指人們通過(guò)一定的人文知識(shí)的學(xué)習(xí)［6－7］，使自身的修養(yǎng)和道德情操都得以提升。目前國(guó)內(nèi)競(jìng)技體育因受“重物輕人”異化傾向的干擾，致使許多運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)展嚴(yán)重失衡［8］。“舉國(guó)體制”下的我國(guó)競(jìng)技體育，更加專(zhuān)注于運(yùn)動(dòng)員的身體訓(xùn)練，以提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)槭滓蝿?wù)，單純地追逐獎(jiǎng)牌，導(dǎo)致了我國(guó)部分競(jìng)技體育人才錦標(biāo)主義和拜金主義嚴(yán)重，急功近利，人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。

2.5 競(jìng)技體育人才社會(huì)適應(yīng)能力不足

競(jìng)技教育學(xué)強(qiáng)調(diào)人的生物、心理和社會(huì)三種屬性的整體性進(jìn)化，培養(yǎng)身、心、群素質(zhì)全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)人才才是有意義的。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)競(jìng)技體育的“唯金牌論”，形成了專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、輕文化教育的訓(xùn)練模式，在“唯金牌論”的政績(jī)觀下，忽視了對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化、人格及社會(huì)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，導(dǎo)致了一些競(jìng)技體育人才在退役后不能很好地融入社會(huì)，缺乏與人溝通、交往的能力和可以自食其力的社會(huì)勞動(dòng)技能，即社會(huì)素養(yǎng)缺失。此外，我國(guó)的競(jìng)技體育體制保障制度還不夠完善，導(dǎo)致競(jìng)技體育人才的社會(huì)保障機(jī)制還相對(duì)薄弱，一定程度上影響了競(jìng)技體育人才的數(shù)量和質(zhì)量。

3 發(fā)展對(duì)策

3.1 建立競(jìng)技體育多元化人才培養(yǎng)模式

首先需要國(guó)家及體育、教育的相關(guān)部門(mén)進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，只有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段競(jìng)技體育體制改革的必要性和必然性，深入剖析現(xiàn)行體制的弊端，才能依據(jù)我國(guó)國(guó)情，確立適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式，才能真正為實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展助力。當(dāng)前，我國(guó)正處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的轉(zhuǎn)型期，因此，需找準(zhǔn)契合點(diǎn)，加強(qiáng)體教溝通，實(shí)現(xiàn)信息共享，建立“體教結(jié)合”、“俱樂(lè)部制”等多種形式的多元化競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式。要進(jìn)一步加大體教結(jié)合工作力度，充分整合體教優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)體教深度融合，開(kāi)創(chuàng)互利雙贏良好局面。要借助高?？蒲小⑴嘤?xùn)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善復(fù)合型團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)，大力加強(qiáng)體育訓(xùn)練科研力量，著重強(qiáng)化教練員培訓(xùn)，與有意愿、積極性高的高校合作，拓寬視野，借助高校力量為科學(xué)訓(xùn)練助力，同時(shí)，以訓(xùn)練問(wèn)題為導(dǎo)向，為高校科研提供全力支持。采取加強(qiáng)高等院校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)體育俱樂(lè)部制，加快單項(xiàng)協(xié)會(huì)的實(shí)體化進(jìn)程等具體措施，逐步壯大我國(guó)競(jìng)技體育的社會(huì)力量，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育管理社會(huì)化。

3.2 變革競(jìng)賽制度

競(jìng)技教育學(xué)強(qiáng)調(diào)育人奪標(biāo)，要改變以往重錦標(biāo)、輕育人的狀況，首先就要變革競(jìng)賽制度，找準(zhǔn)突破口，變以往的全運(yùn)會(huì)專(zhuān)業(yè)化競(jìng)賽體制為大力發(fā)展諸如高校聯(lián)賽、俱樂(lè)部聯(lián)賽等業(yè)余聯(lián)賽賽制，逐步弱化全運(yùn)會(huì)的影響，轉(zhuǎn)變競(jìng)技體育各級(jí)人群對(duì)“唯金牌論”的價(jià)值取向。不應(yīng)僅僅以金牌數(shù)量為目標(biāo)［9］，目光短淺，急功近利。要以市場(chǎng)調(diào)節(jié)模式發(fā)展職業(yè)體育，調(diào)控科研及資金投入。擺脫競(jìng)技體育的商業(yè)化、職業(yè)化，使競(jìng)技體育向業(yè)余化、人性化和社會(huì)化轉(zhuǎn)變，助力我國(guó)競(jìng)技體育人才資源的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 建立學(xué)習(xí)型、院?；\(yùn)動(dòng)隊(duì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，知識(shí)型運(yùn)動(dòng)員將成為必然產(chǎn)物［10］。要根據(jù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的實(shí)際需求，因地制宜地選擇和建立與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)體系，保障運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科研服務(wù)，營(yíng)造運(yùn)動(dòng)隊(duì)良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重信息化平臺(tái)建設(shè)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為運(yùn)動(dòng)員提供文化學(xué)習(xí)和科學(xué)訓(xùn)練的信息知識(shí)，將文化學(xué)習(xí)日常化、常態(tài)化。此外，還要注重教練人員文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。當(dāng)前，我國(guó)教練員隊(duì)伍主要依靠運(yùn)動(dòng)隊(duì)產(chǎn)生，大多屬于經(jīng)驗(yàn)型，知識(shí)層次偏低，不利于先進(jìn)訓(xùn)練思想、訓(xùn)練手段的引進(jìn)和更新，訓(xùn)練水平難以達(dá)到世界先進(jìn)水平［11］。因此有必要采取多種途徑和手段，提高教練人員的執(zhí)教理念、訓(xùn)練理論和科學(xué)訓(xùn)練的能力，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)科學(xué)管理水平，培養(yǎng)和加強(qiáng)教練人員的責(zé)任感和使命感，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓科學(xué)訓(xùn)練新思路，從源頭上保障運(yùn)動(dòng)隊(duì)向?qū)W習(xí)型、院校型發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)競(jìng)技體育人才的人格修煉

競(jìng)技教育學(xué)既重視運(yùn)動(dòng)員的身心技能的訓(xùn)練，又強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)員人格的修煉［12］。人格修煉是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員人文精神的教育，要想成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，首先要成為一個(gè)優(yōu)秀的人［13］。單一片面地追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員道德品質(zhì)缺失，不但不會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高有所幫助，還會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)生涯過(guò)早夭折。要教育運(yùn)動(dòng)員知曉國(guó)家和集體的利益高于一切，讓運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，以“為國(guó)爭(zhēng)光”作為比賽動(dòng)機(jī)，提高覺(jué)悟和道德修養(yǎng)［14－16］。加強(qiáng)競(jìng)技體育人才的人格修煉將不僅有助于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高和運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理，還將對(duì)競(jìng)技體育人才資源的可持續(xù)發(fā)展大有裨益。

3.5 促進(jìn)競(jìng)技體育人才的社會(huì)化進(jìn)程

在日常的訓(xùn)練和比賽之中，要有意識(shí)地培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)品質(zhì)［17］，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員融入社會(huì)的素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，提高運(yùn)動(dòng)員自身適應(yīng)社會(huì)的能力。加強(qiáng)競(jìng)技體育人才的社會(huì)保障制度建設(shè)，激發(fā)青少年參加業(yè)余體育訓(xùn)練的積極性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的價(jià)值取向，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的支持力度，保障運(yùn)動(dòng)員的再就業(yè)和再教育權(quán)益，解決運(yùn)動(dòng)員及其家庭的后顧之憂。

4 結(jié)語(yǔ)

競(jìng)技教育學(xué)理論下要求競(jìng)技體育既要“奪標(biāo)”，又要“育人”，只有在“育人奪標(biāo)”的社會(huì)價(jià)值取向下才能實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育人才資源的可持續(xù)發(fā)展，則要切實(shí)解決當(dāng)前我國(guó)競(jìng)技體育的舉國(guó)體制、競(jìng)賽制度、人才的文化和人文素養(yǎng)及社會(huì)技能不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如此才能真正實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育人才資源的可持續(xù)發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［1］楊燁.教育學(xué)視野中的經(jīng)濟(jì)體育人才培養(yǎng)［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，30（2）：61－64.

［2］宋繼新.競(jìng)技教育學(xué)［M］.北京：人民體育出版社：17.

［3］楊再準(zhǔn).競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)［M］.北京：人民體育出版社：186－187.

［4］郭洋波.影響我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員文化教育水平的因素及對(duì)策［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，28（4）：105－107.

［5］顧洪偉，趙欣.冰雪運(yùn)動(dòng)高水平運(yùn)動(dòng)員的語(yǔ)言修養(yǎng)及其表達(dá)［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2008，30（2）：55－57.

［6］李躍進(jìn).運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.體育學(xué)刊，2003（1）：110－112.

［7］楊慶鈴，劉偉.論人性化的競(jìng)技教育學(xué)［J］.體育學(xué)刊，2004，11（1）：127－128.

［8］祝福泉.和諧社會(huì)視角下我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員人文精神培養(yǎng)的探索［D］.長(zhǎng)春：吉林體育學(xué)院，2014.

［9］魏玲玲.對(duì)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的思考［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2006（6）：51－53.

［10］劉麗朋，劉巍.我國(guó)冬季競(jìng)技體育后備人才資源可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2007，29（6）：48－51.

［11］崔愛(ài)博.對(duì)我國(guó)冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展戰(zhàn)略的思考［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2006（5）：42－44.

［12］王祥，許秋紅.高水平運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)教育內(nèi)容：以江蘇省省市聯(lián)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為例［J］.林區(qū)教學(xué)，2010（5）：92－94.

［13］朱雪松，王忠波.短道速滑運(yùn)動(dòng)員的人格修煉［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2013，35（6）：8－10，40.

［14］楊占武，曹宇.以和諧社會(huì)的理念指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2008，30（1）：55－58.

［15］張宇.競(jìng)技體育高水平冰雪項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)化管理［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2011，33（5）：43－45，48.

［16］張宇.新時(shí)期高水平冰雪項(xiàng)目競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2012，34（2）：56－59.

［17］王淑華，張桂新.冰雪體育文化特征對(duì)大學(xué)生社會(huì)品質(zhì)的塑造［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2012，34（2）：69－70，80.