馬力，時(shí)念云

摘要：當(dāng)代大學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，急需探求提升教育質(zhì)量的有效方法。大學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，仍需要獲得教師的賞識(shí)不斷強(qiáng)大自己。針對(duì)高校學(xué)生特點(diǎn)，將賞識(shí)教育應(yīng)用于日常教學(xué)中，試圖從內(nèi)因去激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，改善教育效果。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高等教育；潛能；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G426 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）47-0026-02

由于教育體制、社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響和家庭教育方式的不得當(dāng)?shù)雀鞣N因素，當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)、墮學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力欠缺的現(xiàn)象越來越突出。而部分“好”學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦、愛鉆研，加上外界學(xué)習(xí)環(huán)境條件的改善，他們的綜合能力要比過去的“好”學(xué)生提高很多。所以，大學(xué)生兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。作為教師，如何利用有效的方式，發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助“差”學(xué)生覺悟?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是亟待解決的重要問題。

為改善教育效果，我校采取1到2個(gè)班的專業(yè)小班授課方式。在這種授課環(huán)境下，教師更易于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。賞識(shí)教育就是一種非常有效的方式。本文首先分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的普遍現(xiàn)象及學(xué)校授課環(huán)境的變化，以學(xué)生問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，探討如何將賞識(shí)教育方法應(yīng)用于高校教學(xué)、教育過程中。

一、賞識(shí)教育

早在中國古代的孔子所代表的儒家教育思想中，就有了“賞識(shí)”的內(nèi)涵，“樂學(xué)”、“好學(xué)”的教育境界。到了中國近現(xiàn)代時(shí)期，當(dāng)時(shí)著名的人民教育家陶行知先生的教育思想也蘊(yùn)含了賞識(shí)教育的理念。當(dāng)代，周弘是我國最早明確賞識(shí)教育、將賞識(shí)教育理論系統(tǒng)化并全面倡導(dǎo)、推廣和實(shí)施的。賞識(shí)教育逐漸被拉入到大家的視野中，成為當(dāng)今教育教學(xué)過程中非常重要的一種教學(xué)方式[1]。賞識(shí)教育作為一種愛的教育、激勵(lì)教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能，從根本上起到正面積極的作用，不僅僅適用于初等教育，同樣適用于高等教育。

二、大學(xué)生對(duì)賞識(shí)教育的渴求

美國著名的心理學(xué)家詹姆士說“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”。激勵(lì)能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而產(chǎn)生優(yōu)良效果[2]。目前，賞識(shí)教育多應(yīng)用于中小學(xué)及幼兒教育階段，在高校教學(xué)中很少被重視。然而，每名學(xué)生，包括大學(xué)生，都渴望得到教師的肯定或表揚(yáng)。

為了解大學(xué)生的想法，筆者在我院2014級(jí)學(xué)生中做了一次有關(guān)學(xué)生對(duì)賞識(shí)教育行為的問卷調(diào)查，如表1所示。問題的設(shè)置是基于在教學(xué)活動(dòng)過程中，適于教師使用的鼓勵(lì)、激勵(lì)、賞識(shí)行為。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷80份，調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表2所示。

不排除個(gè)別學(xué)生選擇時(shí)的隨意性而導(dǎo)致的結(jié)果偏差，但從第1問題到第8問題結(jié)果總趨勢(shì)分析，作為學(xué)生個(gè)體，絕大部分學(xué)生無論是課上，還是課下，都希望得到老師的關(guān)注、關(guān)心、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步說明賞識(shí)教育在高等學(xué)校中實(shí)施是可行且急需的。

三、賞識(shí)教育在高校日常教學(xué)中的運(yùn)用途徑

賞識(shí)教育是從內(nèi)因出發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信。通過教師的不斷探索，賞識(shí)教育在高校日常教學(xué)中可以得到廣泛應(yīng)用。

1.賞識(shí)教育在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。課堂教學(xué)是實(shí)施賞識(shí)教育的重要場(chǎng)所。首先，教師要真誠。真心實(shí)意、坦誠相待，以從心底感動(dòng)學(xué)生而最終獲得學(xué)生的信任。精心備課，讓學(xué)生感受到教師對(duì)給他們授課是非常重視的。其次，教師要寬容。寬大有氣量，不計(jì)較或不追究，能容忍學(xué)生犯錯(cuò)。再次，教師要多微笑。賞識(shí)教育最好的手段是語言與行動(dòng)，最簡(jiǎn)單的方式就是微笑，營(yíng)造輕松、融洽、良性的課堂氣氛。

2.賞識(shí)教育在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生自己動(dòng)手，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的平臺(tái)，也是教師了解學(xué)生掌握情況的最好手段。

賞識(shí)教育承認(rèn)個(gè)體差異，允許失敗。面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，需要教師差異化地對(duì)待學(xué)生，針對(duì)不同能力學(xué)生布置不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。賞識(shí)教育認(rèn)為，教師的重要責(zé)任就是要透過后進(jìn)生思想和學(xué)習(xí)落后的表面現(xiàn)象，看到他們心理矛盾與斗爭(zhēng)中的積極因素，從而耐心保護(hù)，精心培植他們的自尊心和上進(jìn)心，并從實(shí)際出發(fā)，深入細(xì)致地做好轉(zhuǎn)化工作[3]。教師需對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步給予贊賞。一旦學(xué)生有了戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的成功經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)興趣和自信心也就增強(qiáng)了。同時(shí)，對(duì)“好”學(xué)生也要給予充分的肯定，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更有信心和激情。

3.賞識(shí)教育在研討教學(xué)中的運(yùn)用。大學(xué)生渴望被尊重、賞識(shí)，渴望與教師一起交流、探討專業(yè)以及與自身相關(guān)的實(shí)踐問題。為了引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)自己，在課程教學(xué)中，增加2—3次研討課。研討課的主題可以定得很寬泛，讓學(xué)生自己思考、大膽假設(shè)、各抒己見；也可以定得很具體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更深層次地學(xué)習(xí)、挖掘教師沒有傳授過的知識(shí)和研究問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。研討時(shí)每個(gè)小組代表上臺(tái)去演示小組成果，同學(xué)們積極進(jìn)行討論。討論后，老師給予充分的肯定、贊揚(yáng)，把每一個(gè)成果的閃光之處都點(diǎn)評(píng)展示出來，增強(qiáng)了該小組同學(xué)的自豪感、自信心。

4.賞識(shí)教育在課外的運(yùn)用。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。課后，教師可以主動(dòng)和學(xué)生閑談、交流，了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況、思想變化、愛好、遇到的困惑等。對(duì)思想上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和推動(dòng)；對(duì)于困惑，要及時(shí)給予鼓勵(lì)幫助，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我提高。和學(xué)生做朋友，喜歡他們，尊重他們，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛也就越來越融洽，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效果。

文獻(xiàn)[4]中指出“組織變革只有走出‘挑刺、找毛病、發(fā)現(xiàn)存在問題的行為預(yù)設(shè)才能被組織成員更廣泛地接受”。只有教師走出“挑刺、找毛病”的行為才能被學(xué)生所接受，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生形成積極向前的心態(tài)和動(dòng)力。

四、結(jié)論

賞識(shí)教育是一門講究藝術(shù)的教育方法。賞識(shí)教育不等同于夸獎(jiǎng)教育、遷就教育、靈丹妙藥[5]。針對(duì)大學(xué)生的群體特點(diǎn)，我們要不斷地實(shí)踐，科學(xué)、正確地運(yùn)用“賞識(shí)”，與其他教育方法有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)會(huì)自立、自信、自強(qiáng)，以達(dá)到最佳的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏百卉.賞識(shí)教育理論與實(shí)踐反思[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[2]王德林.大學(xué)生激勵(lì)教育的方法與技巧[J].中國成人教育，2009，（1）：52-53.

[3]周青云.賞識(shí)教育理念與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].教育探索，2008，（8）：115-116.

[4]張新平，陳志利.欣賞型探究及其對(duì)我國教育改革與發(fā)展的啟示[J].現(xiàn)代教育管理，2013，（7）：1-4.

[5]韓登亮.賞識(shí)教育的實(shí)踐反思[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005，（14）：36-39.