郝永福

【摘要】該作筆者從中學(xué)物理探究性教學(xué)的中心思想出發(fā)，分別對(duì)怎樣開展各項(xiàng)物理試驗(yàn)、總結(jié)物理定義以及基本規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行了闡述，并對(duì)此教學(xué)模式存在的各類問題及其應(yīng)對(duì)策略等展開了深入的探析。此外，還提出了中學(xué)物理老師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用這種教學(xué)方式培養(yǎng)孩子們的自主探究精神、解決期間出現(xiàn)的各類問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 探究性教學(xué) 研究與探析

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0153-02

物理學(xué)不僅僅是我國中學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，同時(shí)也是社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步與發(fā)展的“加速器”。借助對(duì)此科目的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)起學(xué)生們的自主思考習(xí)慣，給未來的發(fā)展提供十分有益的幫助，所以說學(xué)好物理學(xué)是至關(guān)重要的。

一、中學(xué)物理教學(xué)中的探究式教學(xué)

（一）各項(xiàng)物理試驗(yàn)的探究性教學(xué)

眾所周知，物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在教學(xué)過程中選取探究性教學(xué)模式更能夠展現(xiàn)出其自身所擁有的魅力。當(dāng)前，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程主要可以分成演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)等等，本文中主要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。當(dāng)教師們開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)具備明確的教學(xué)目標(biāo)，并且還應(yīng)當(dāng)借助有限的課堂時(shí)間為孩子們展現(xiàn)既能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、又可以有效說明實(shí)際問題的演示實(shí)驗(yàn)。比如說，在平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，有不少實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻x擇，然而最簡單便是把粉筆頭水平拋出。由這一最普遍的物體運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡及變化，然后老師們?cè)賹?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)規(guī)律。這樣做的目的在于把實(shí)驗(yàn)同教學(xué)兩者有機(jī)融合，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的理論知識(shí)。另外，演示實(shí)驗(yàn)具有直觀性特征，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，因此在整個(gè)操作環(huán)節(jié)中務(wù)必應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)的客觀性和安全性，成功地進(jìn)行演示并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就對(duì)教師的準(zhǔn)備工作提出了一定的要求。

（二）各基本規(guī)律的探究性教學(xué)

學(xué)習(xí)物理的根本目的便是尋找和利用各項(xiàng)基本的物理規(guī)律。所以說，對(duì)各基本物理學(xué)規(guī)律的研究工作十分關(guān)鍵。教學(xué)者不妨借助各探究性試驗(yàn)對(duì)各項(xiàng)基本規(guī)律進(jìn)行論證，同時(shí)把研究課題同探究情境有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)際的探究當(dāng)中，教學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)生活實(shí)例的引用、對(duì)學(xué)生的有益引導(dǎo)。比如，借助牛頓定律對(duì)物理運(yùn)動(dòng)和受力關(guān)系問題進(jìn)行研究，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的變動(dòng)及其受力關(guān)系進(jìn)行深入的探索。此外，在各種問題被提出后，教學(xué)者應(yīng)尊重并激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立自主的研究，培養(yǎng)他們的興趣，與此同時(shí)，學(xué)生們也可借助對(duì)探究性試驗(yàn)的分析和歸納總結(jié)出各項(xiàng)基本的物理規(guī)律，并且令其在解決各類實(shí)際問題的同時(shí)深刻領(lǐng)悟當(dāng)中所包含的物理現(xiàn)象。

（三）各物理定義的探究性教學(xué)

我們?cè)谖锢韺W(xué)的探究當(dāng)中往往會(huì)碰到各種各樣的概念，對(duì)各概念定義的掌握是學(xué)好中學(xué)物理的基礎(chǔ)保障。如果借助構(gòu)建特定情景的方式對(duì)物理定義進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生們會(huì)更好接受。舉個(gè)例子，教師在提出“大氣壓強(qiáng)”這一物理定義前，需要把盛滿水的被子用紙片蒙住，然后把水杯倒置，我們會(huì)看到紙片不會(huì)下落，并且水也不會(huì)流出。如此一來，教學(xué)者可以更容易地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式理解試驗(yàn)現(xiàn)象，從而在腦海中建立起這一物理概念。

二、探究式物理教學(xué)面對(duì)的困境及解決措施

（一）中學(xué)物理探究式教學(xué)面臨的困境

第一點(diǎn)，教學(xué)耗時(shí)過長。探究式教學(xué)要求教學(xué)者把幾乎所有課堂時(shí)間放在學(xué)生們的獨(dú)立探究方面，而對(duì)受教育者需要反復(fù)推敲的部分重點(diǎn)知識(shí)，不得不多花很多時(shí)間讓其在課堂中完成探究。另外，需要學(xué)生親自動(dòng)手的內(nèi)容過多，這同樣會(huì)導(dǎo)致原本有限的課堂時(shí)間更加捉襟見肘，對(duì)那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生而言，甚至需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。由此可見，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間推行探究式教學(xué)是不太容易的。

第二點(diǎn)，難以有效激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。即便是同一班級(jí)的學(xué)生也不可避免地會(huì)存在巨大差異，部分成績較為優(yōu)異，其余的則不盡人意；有些性格奔放，有的則較為內(nèi)斂。對(duì)于那部分基礎(chǔ)不牢固、性格又較內(nèi)向的孩子來說，其主動(dòng)性和積極性不容易被調(diào)動(dòng)，他們當(dāng)中很多人一整節(jié)課下來不知道在學(xué)什么，也不在乎。反之，那些基礎(chǔ)扎實(shí)、活潑外向的孩子則具有十分明顯的學(xué)習(xí)效果，可以主動(dòng)配合教學(xué)者思考解決問題。

（二）針對(duì)各難題的有效解決措施

第一，科學(xué)調(diào)配時(shí)間，做好充分的課前準(zhǔn)備。有限的課堂時(shí)間令探究式教學(xué)無法順暢地進(jìn)行，因此在開展教學(xué)活動(dòng)前，教學(xué)者需要做好全面、充足的課前準(zhǔn)備工作，盡可能地安排好各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間。同時(shí)，對(duì)某些重要課題的探析應(yīng)激勵(lì)孩子們多多參與課外活動(dòng)，并且利用課余時(shí)間完成更多的有益探索。

其次，趣味教學(xué)，更加關(guān)心所有學(xué)生。通常而言，孩子們均會(huì)對(duì)有趣味的事物充滿好奇感，例如老師們幽默風(fēng)趣的語言、趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)等都很容易吸引孩子們的注意力。所以，老師們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以增加一些趣味性的探索實(shí)驗(yàn)，令孩子們體會(huì)到當(dāng)中的樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。

綜上，探究式教學(xué)在中學(xué)物理中的運(yùn)用能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，并指引其選取合理的探究方式，盡快提升學(xué)習(xí)成績，形成自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣，最終獲得更加全面的發(fā)展。

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