張麗敏

摘要：隨著教育教學(xué)改革的深入，老師雖然越來越重視游戲教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，但只是把游戲教學(xué)當(dāng)成一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的工具，并沒有深入考慮游戲教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的功能。本文就游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用作探討，以期對(duì)一線教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)；運(yùn)用

愛玩、好動(dòng)是孩子們的天性。在小學(xué)語文教學(xué)中，若教師能夠順應(yīng)學(xué)生天性，適當(dāng)引入游戲，則可創(chuàng)造出富有趣味、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中、競賽中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。當(dāng)然，在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，選用適宜的游戲方法，提高教學(xué)有效性。

一、游戲教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是游戲與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

隨著教育教學(xué)改革的深入，當(dāng)今的老師雖然越來越重視游戲教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，但只是把游戲教學(xué)當(dāng)成一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的工具，并沒有深入考慮游戲教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的功能。游戲教學(xué)模式并不贊成將游戲與教學(xué)（學(xué)習(xí)）簡單相加，而是要抓住游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)幫助兒童有效學(xué)習(xí)，它表現(xiàn)的是游戲與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

二、小學(xué)低年級(jí)語文游戲教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.兒童心理學(xué)理論的支持 心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，在游戲中，兒童的情緒始終高漲，并在愉快氣氛中學(xué)習(xí)。同時(shí)，它對(duì)滲透品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展起著一定的作用。

2.教育心理學(xué)理論的支持 教學(xué)心理學(xué)對(duì)兒童游戲教學(xué)的發(fā)展更有針對(duì)性，目標(biāo)更明確。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向性看，可分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)活動(dòng)過程本身的特點(diǎn)所引起的動(dòng)機(jī)，間接動(dòng)機(jī)與當(dāng)前的具體活動(dòng)并無直接聯(lián)系，而是面向未來的目標(biāo)和期望。

三、小學(xué)低年級(jí)語文游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 低年級(jí)孩子心智未完全成熟，在學(xué)習(xí)過程中缺乏耐性，不能長期地對(duì)某件事保持專注。如果在課堂上一味單純說教，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，如果在教學(xué)過程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些游戲，課堂氣氛就會(huì)變得輕松活躍，孩子們不但學(xué)得快，而且記得牢。如在教學(xué)“漢語拼音聲母表”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“連線成圖”這個(gè)游戲。在一張紙上，散布著23個(gè)聲母，讓學(xué)生按聲母表的順序連線，并告訴他們連出來的將會(huì)是一幅有趣的圖畫。老師剛說完要求，孩子們就迫不及待地拿起筆，邊找邊連，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)連出來的形狀像一只美麗的蝴蝶或一頭的小象時(shí)，一股成功的喜悅油然而生，并對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

2.利用游戲突破教學(xué)難點(diǎn)低年級(jí)孩子思維水平較低，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的一些難點(diǎn)不容易理解、掌握，游戲?yàn)楹⒆觽兊恼J(rèn)知提供了很好的幫助，有利于啟發(fā)他們開支腦筋思考，引導(dǎo)他們逐步理解、掌握。如拼音句群的教學(xué)中有一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)室外游戲把學(xué)生帶到學(xué)校操場用指南針確定好東、西、南、北四個(gè)方位讓學(xué)生分成四個(gè)小組分別站在這四個(gè)位置上，老師站在中心，各小組輪流按實(shí)地說，如東組我們?cè)诶蠋煹臇|面，西組我們?cè)诶蠋煹奈髅?，如此類推然后變換位置又輪流說一遍。學(xué)生大腦中很快有了方位的概念順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

3.游戲能增長學(xué)生的聰明才智，發(fā)散思維由于角色的需要，學(xué)生在游戲中必須自覺、積極地在游戲中記住一些東西，記憶的數(shù)量和質(zhì)量都比在常規(guī)條件下多。要組織語言，要發(fā)揮想象，要遵守規(guī)則，這一切都利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、靈活性以及處理事情的能力。

四、游戲教學(xué)的基本應(yīng)用方式

1.選擇合適的游戲作為聯(lián)合平臺(tái) 將游戲教學(xué)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)媒體或者是課程資源與教育整合去看待，游戲的存在主要是為了將學(xué)生的注意力吸引過來，而游戲教學(xué)最終的目的是為了讓學(xué)生通過游戲掌握知識(shí)，因此，教師需要首先選擇好對(duì)應(yīng)的游戲，最好是益智性類的游戲，因?yàn)檫@類游戲一般都具有相對(duì)柔和的色彩以及悅耳的音樂，這些因素的存在使學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)與學(xué)生成長過程中需要的也相匹配，也就是說讓學(xué)生在玩游戲的過程中去認(rèn)知對(duì)應(yīng)知識(shí)，同時(shí)將游戲作為教學(xué)的工具或手段，學(xué)生玩游戲可以作為評(píng)價(jià)和檢測學(xué)習(xí)的一種方式。

2.將游戲融入新的教學(xué)環(huán)境中 將游戲教學(xué)看成新的學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)系統(tǒng)去研究。這種理念主要是將具體的知識(shí)內(nèi)容與游戲的情節(jié)設(shè)計(jì)看成一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，并且通過具體的游戲去看待新的學(xué)習(xí)情況或者是面臨的問題，這種理念主要體現(xiàn)被選擇游戲的聯(lián)動(dòng)性、可操作性以及即時(shí)性，顯然游戲作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字平臺(tái)，首先游戲必須讓學(xué)生有很強(qiáng)的黏性，并不易在短期內(nèi)對(duì)游戲產(chǎn)生倦意，另外，游戲的情節(jié)設(shè)置必須與文字的含義以及書寫方式緊密結(jié)合，并且結(jié)合的空間和時(shí)機(jī)一般是在學(xué)生體驗(yàn)游戲時(shí)就已經(jīng)完成，可以說這種教學(xué)理念的設(shè)計(jì)具有一定的隱蔽性，最后在玩游戲的過程中一旦學(xué)生沒有正確地認(rèn)知對(duì)應(yīng)的文字，游戲顯然是無法通過，這是教育游戲的即時(shí)性，綜合來看將教育游戲看成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，無非就是將整個(gè)識(shí)字過程看成游戲通關(guān)或者讓學(xué)生去體驗(yàn)新型學(xué)習(xí)的有效過程。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語文游戲教學(xué)的具體實(shí)施與現(xiàn)行新課程目標(biāo)有著本質(zhì)上的統(tǒng)一。在游戲中，兒童不是在做無用的事，而在探究世界里發(fā)現(xiàn)自己的能力和興趣。游戲可以使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性得到發(fā)展，可以鍛煉孩子的想象力，培養(yǎng)注意力，發(fā)展感知覺能力，豐富情感，形成良好的行為品質(zhì)，掌握處理人際關(guān)系的方法與技能。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，最終圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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