蘇建霞

【摘 要】 字詞，在小學(xué)語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。生字教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)雖然已不是主要任務(wù)，但卻是一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)樽?、詞、句、段、篇中，字是基礎(chǔ)。掌握字詞的多少直接影響到學(xué)生對(duì)句、段、篇的理解。因此要提高語文課堂教學(xué)效果，這就要求小學(xué)高年級(jí)在語文課堂教學(xué)過程中，重視字詞教學(xué)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、用字詞能力。

使其具備初步的聽說讀寫的能力，以獲得基本的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；字詞教學(xué)；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G64.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

長(zhǎng)期以來，我們只關(guān)注字詞教學(xué)的結(jié)果，比如學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，據(jù)詞解義等等，在處理時(shí)無非就是讀讀抄抄，沒有真正達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)尤其是會(huì)用的目的。那如何才能提高字詞教學(xué)的有效性呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行：

一、在小學(xué)語文字詞教學(xué)中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，關(guān)注的是漢字詞的本身，如果學(xué)生感覺很難，沒有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。

語言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。

例如：有位教師在教學(xué)《小松鼠看錯(cuò)了》一課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“松鼠”的“鼠”字時(shí)，松鼠是一種小動(dòng)物，關(guān)于詞的意思學(xué)生理解起來很容易。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@個(gè)字的字形記憶有困難而出現(xiàn)問題。怎么有效地記憶鼠的字形呢？

教師先讓學(xué)生說說，是怎樣記憶“鼠”字的？

學(xué)生說，按結(jié)構(gòu)記憶，上下結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)臼，下面是什么，學(xué)生就按數(shù)筆畫的方法說了說。

這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老鼠的樣子來學(xué)習(xí)，上面的“臼”就像老鼠的頭，張開尖利的牙齒，下面從側(cè)面看，就像老鼠的四條腿，最后一筆的斜鉤就像老鼠的尾巴。多么形象的記憶方法啊。

當(dāng)時(shí)，我們觀察學(xué)生的表情，看到很多學(xué)生露出驚訝的表情，紛紛點(diǎn)頭示意。感覺很有意思。他們會(huì)感覺到造字人的聰明，感受中華文化的魅力。其實(shí)，教師也教給了學(xué)生一種識(shí)字解詞的方法。假如再遇到難寫的字詞學(xué)生也會(huì)像古人造字一樣展開想象，形象記憶漢字。學(xué)生在書寫時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀體會(huì)，品味字詞

品讀是學(xué)生獲取文本信息的基本途徑，字詞教學(xué)本是閱讀教學(xué)中不可分割的一部分，因此，字詞的學(xué)習(xí)不可脫離文本的解讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，對(duì)不同情緒的詞語賦予其相應(yīng)的聲情并茂的朗讀，這樣才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的思想得到升華，感情得到熏陶，在讀的過程中逐漸意會(huì)詞的含義，從而與作者的思想產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《有的人》時(shí)，因?yàn)檫@首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年寫的一首詩(shī)，整篇詩(shī)采用對(duì)比寫法，要想讓同學(xué)們準(zhǔn)確把握“騎”“俯”“摔垮”“記住他”等詞語的情感基調(diào)，就必須指導(dǎo)學(xué)生放手去入情入境的朗讀，通過男女讀、賽讀、范讀到把鮑國(guó)安老先生的朗讀視頻請(qǐng)入課堂等多種形式的朗讀，最后讓同學(xué)們的情感在朗讀中達(dá)到高潮。由此可見，檢驗(yàn)一堂語文課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就看學(xué)生是否能夠聲情并茂、繪聲繪色的朗讀，如果孩子們能有感情地朗讀下來，那課文的含義自然就不言而喻了。

三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，感悟字詞

在教學(xué)中如果老師僅僅是讓學(xué)生通過查字典、解釋來理解詞語，那樣的理解僅僅是字面上的，而詞語的意義、意味、意蘊(yùn)等都沒有得到應(yīng)有的開掘，這樣的詞語理解是僵化的、呆板的，缺少靈動(dòng)，缺少生命力。只有讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)的咀嚼藏在詞語背后的“言外之意，弦外之音”，才能使詞語內(nèi)化為學(xué)生生命活動(dòng)中“生氣勃勃的細(xì)胞”。印象較深的是在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》“長(zhǎng)藤綠葉瓜架”這一場(chǎng)景時(shí)，這一段的結(jié)尾這樣說“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”這一句運(yùn)用對(duì)比的寫法突出了瓜架的“可愛”，在理解這個(gè)詞語時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，從瓜架的顏色、生命力、性價(jià)比等多方面來理解，最后上升到環(huán)保的高度，來體驗(yàn)瓜架的質(zhì)樸、自然、迷人。我覺得這樣深層地挖掘才會(huì)讓學(xué)生感受到詞語的溫度，才能跟學(xué)生的精神領(lǐng)域建立緊密的聯(lián)系，這樣的詞語教學(xué)才會(huì)是有效的。

四、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解字詞

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有些詞語意義比較抽象，但具體表現(xiàn)形式于生活中經(jīng)常出現(xiàn)，這時(shí)候如果教師能適時(shí)喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受體驗(yàn)，就能引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入課文的特定氛圍中，體會(huì)詞句所表達(dá)的意思和情感。在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)有“萬象更新”這個(gè)詞語，我適時(shí)引導(dǎo)孩子們回憶自己過春節(jié)時(shí)熟悉的場(chǎng)景，家里人會(huì)為過節(jié)買些什么，貼些什么，掛些什么等等，因?yàn)檫@些生活體驗(yàn)是孩子們親歷的，因此孩子們立即七嘴八舌、興趣盎然地說起來，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)在不知不覺中理解了詞語的內(nèi)涵，同時(shí)把握了課文的整體基調(diào)——喜慶、團(tuán)圓、祥和。

五、引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)表演，體驗(yàn)字詞

體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識(shí)的過程。有些詞雖然通俗、淺顯，表面看起來很容易接受，但是學(xué)生對(duì)詞的領(lǐng)悟?qū)嶋H還存在一定差距，學(xué)生想真正掌握和正確運(yùn)用，就比較難。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)，讓學(xué)生親身演示詞語的涵義，使學(xué)生在親身的演示中感悟詞語所表達(dá)的意思。還是在《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué)中，在感悟春筍的“探”時(shí)，我引導(dǎo)孩子們?nèi)ケ硌萑绾巍疤健?，孩子們蹲下身子搖頭晃腦的慢慢站起來，面帶笑容的樣子調(diào)皮、淘氣、可愛，我知道他們理解了……

六、運(yùn)用游戲鞏固字詞積累

可以試著讓學(xué)生來做一個(gè)詞語游戲——生字開花。即：根據(jù)生字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞，讓學(xué)生發(fā)散思維，去想有由這個(gè)生字詞想到哪些成語、哪些古詩(shī)句、哪些俗語警句等，這樣學(xué)生們由一個(gè)生字可以積累好多新詞，認(rèn)識(shí)好多成語，俗語，古詩(shī)，名言，警句，這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了學(xué)生們的詞匯，同時(shí)也能體現(xiàn)出作為語文老師的聯(lián)系駕馭知識(shí)的素養(yǎng)。字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。所以我們?cè)谧衷~教學(xué)中。

七、運(yùn)用游戲加強(qiáng)字詞的運(yùn)用

字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用了。所以，在字詞教學(xué)中，要讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解，豐富積累，還要讓學(xué)生能靈活運(yùn)用。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，我們可以從興趣入手，開展相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，如星級(jí)運(yùn)用闖關(guān)賽，如：1、書面運(yùn)用要求：能用一個(gè)詞說一句話；能連用兩個(gè)詞些幾句話；能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫一段話；甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運(yùn)用，就是要求學(xué)生在平時(shí)的表述表達(dá)中注意運(yùn)用平時(shí)積累的字詞。

八、小結(jié)

教無定法，貴在得法。詞語教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。字詞的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過程，絕不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)與學(xué)生的思維訓(xùn)練、語言表達(dá)等有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣才能煥發(fā)字詞教學(xué)的光彩，提高課堂教學(xué)的有效性。endprint