潘新霞

【摘 要】 拼音教學(xué)不僅是普通學(xué)校，也是聾校教學(xué)的基礎(chǔ)，與普通學(xué)校的教學(xué)不同，聽障學(xué)生在聽力基礎(chǔ)、語言康復(fù)、理解能力等方面都有很大的差異，因此，找到一條適合聾校拼音教學(xué)的有效途徑，提高聽障兒童辯音識(shí)字的基本功，才能給聾校語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 聾校拼音教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】 G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語言文字的基礎(chǔ)，是漢語語言教學(xué)的重要組成部分。對(duì)聽障學(xué)生來說，漢語拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節(jié)的能力，從而為其識(shí)字、讀詞、讀句提供有利條件，對(duì)他們以后學(xué)習(xí)說話、口語實(shí)踐練習(xí)也都有重要意義，所以，搞好漢語拼音教學(xué)是聾校語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。那么，怎樣搞好漢語拼音教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們樂意學(xué)習(xí)

當(dāng)一群聽障孩子充滿希望走進(jìn)校園，他們渴望通過一種獨(dú)特的方式，去認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)，和社會(huì)架起一道溝通的橋梁，從而打開認(rèn)識(shí)世界的智慧之門。然而，首先迎接他們的，卻是占有他們絕大部分上課時(shí)間的、抽象的、枯燥的漢語拼音的學(xué)習(xí)！教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。”如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，卻成為學(xué)好拼音關(guān)鍵性的一步。

聽障兒童剛開始發(fā)音時(shí)，他們可能會(huì)由于不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官，或發(fā)音器官過于緊張，難免出現(xiàn)發(fā)怪音、尖音的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生只張口而無聲。對(duì)此，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。

學(xué)校還引進(jìn)大量的語言康復(fù)訓(xùn)練儀器設(shè)備，利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。生動(dòng)有趣，形象、直觀的動(dòng)畫場(chǎng)景充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍了思維，加深了學(xué)習(xí)印象。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)循序漸進(jìn)，因人施教。因此，發(fā)音教學(xué)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，特別是對(duì)發(fā)音單一的音節(jié)，持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)多次糾正發(fā)音還是糾正不過來的學(xué)生，要耐心細(xì)致地逐步糾正，做到循序漸進(jìn)，防止挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)實(shí)在發(fā)不準(zhǔn)音的學(xué)生，不要苛求，要因人施教，降低要求，讓他們暫時(shí)把口型擺正確也就可以了。

二、課堂生采用“紅幫綠一對(duì)紅”的互助互動(dòng)，打造愉悅課堂

今年我校一年級(jí)共有12名學(xué)生，學(xué)生較多，學(xué)生的語言基礎(chǔ)、口語表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力有很大的差異，有一半學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的語言康復(fù)訓(xùn)練，口語基礎(chǔ)較好。而另一半學(xué)生則是剛?cè)雽W(xué)沒有口語基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，往往存在課堂上教師一人對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而已習(xí)得的學(xué)生在課堂浪費(fèi)時(shí)間無所事事的現(xiàn)象，形成好學(xué)生吃不飽，差生時(shí)間不夠用的低效課堂。即便老師對(duì)優(yōu)等生布置了別的學(xué)習(xí)任務(wù)，也因?yàn)樾W(xué)生自制力差，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)不統(tǒng)一等原因而收效甚微。

針對(duì)學(xué)生存在的實(shí)際問題，在開學(xué)之初就先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽覺功能、言語功能和構(gòu)音功能評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果將學(xué)生分為一組和二組，并根據(jù)學(xué)生互補(bǔ)的有效性進(jìn)行了排座位。這樣在課堂上老師先進(jìn)行拼音的統(tǒng)一教學(xué)，然后采用火車讀的方法檢測(cè)一組的學(xué)生的發(fā)音掌握情況，在檢測(cè)的同時(shí)給與個(gè)別構(gòu)音指導(dǎo)。在保證一組同學(xué)已習(xí)得拼音后，采用一組學(xué)生對(duì)應(yīng)幫助二組的學(xué)生習(xí)得拼音的方式，兩人一組共六組進(jìn)行比賽，看哪一組最先習(xí)得拼音，學(xué)生們學(xué)得非常積極、高效，一組的學(xué)生用老師的方法從拼音的發(fā)音部位到發(fā)音方法，先進(jìn)行示范，再讓二組的學(xué)生進(jìn)行發(fā)音。他們教的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，二組學(xué)生學(xué)得認(rèn)真積極。課堂氣氛有生機(jī)，有活力。形成了你追我趕的拼音學(xué)習(xí)的高效課堂。從而達(dá)到了“紅幫綠一對(duì)紅”的教學(xué)目的。

三、積極引導(dǎo)，打造高效課前

聽障學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就像我們健全人學(xué)習(xí)英語差不多，學(xué)了不及時(shí)鞏固使用就容易忘記拼音的正確發(fā)音，這也是為什么隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)量的增加和學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同，聽障學(xué)生的發(fā)音清晰度慢慢下降的原因。所以在一年級(jí)就要對(duì)拼音的習(xí)得要嚴(yán)要求，夯結(jié)實(shí)。在拼音的教學(xué)中，采用多種形式，讓學(xué)生充分利用好課前一段時(shí)間，及時(shí)鞏固已習(xí)得的拼音。

每天早上第一節(jié)課的前十分鐘，讓學(xué)生把已學(xué)的拼音進(jìn)行拼讀一遍，對(duì)拼讀的方式和速度進(jìn)行嚴(yán)要求，如：學(xué)生拼讀的清晰度、聲音的洪亮度等。并在學(xué)生拼讀的過程中，教師巡回檢查學(xué)生的拼讀是否到位，并通過及時(shí)發(fā)放笑臉等激勵(lì)措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的品讀積極性，效果較好。慢慢地當(dāng)學(xué)生按要求拼讀形成習(xí)慣后，對(duì)拼音的鞏固效果較顯著。

四、全面拓展，打造多彩課外

學(xué)生在課外有大量的自由時(shí)間，如何利用好這段時(shí)間，讓孩子們?cè)诜潘?、休息的同時(shí)，還能進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)，預(yù)習(xí)該學(xué)的課程，就需要我們多動(dòng)腦子，積極引導(dǎo)，更新教學(xué)方式，拓展教學(xué)的覆蓋面。

根據(jù)孩子們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在開學(xué)之初，就給班級(jí)配備了適合一年級(jí)學(xué)生語言基礎(chǔ)和理解能力的課外讀物。課外書都配有拼音，有詞語、有一句話的，還有短文的，滿足不同層次學(xué)生的需要。由易到難，逐步引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀。最初閱讀時(shí)，學(xué)生讀得較慢，需要聲母韻母慢慢進(jìn)行拼讀才可以，隨著閱讀時(shí)間和閱讀量的增加，學(xué)生的熟練程度和清晰度都有了明顯的提高。

同時(shí)，我積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的日常教育中來，結(jié)合學(xué)生已習(xí)得拼音的順序，設(shè)計(jì)了和拼音有關(guān)的，日常生活中常用的詞語，內(nèi)容由易到難。并以小卡片等形式發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)利用與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間，幫助孩子們進(jìn)行練習(xí)。如聲母b。練習(xí)詞語有：?jiǎn)我艄?jié)：八、筆、脖、布等。雙音節(jié)：爸爸、寶寶、鼻子、面包等。三音節(jié)：玻璃杯、白蘿卜、小寶寶、放鞭炮等。練習(xí)句子有：伯伯開門。爸爸抱寶寶。白布白白的。爸爸的杯子是白色的。本子上有八只大白兔等。這些練習(xí)詞語和句子放在習(xí)得拼音b后的早讀和晚上有家長(zhǎng)陪練。這樣既鞏固了拼音，又?jǐn)U充了學(xué)生的知識(shí)面，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。經(jīng)過一學(xué)期的探索和實(shí)驗(yàn)，取得效果很顯著。受到了家長(zhǎng)們的高度贊賞。

通過閱讀不僅鞏固了學(xué)生的漢語拼音，還提高了學(xué)生對(duì)拼音的拼讀能力，同時(shí)也從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀愛好，使學(xué)生養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣。也使學(xué)生從小愛上了語文學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用，也為語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

聽障學(xué)生的語言康復(fù)非一朝一夕就能完成，更需要社會(huì)合力，提高必要的幫助。目前，我校在聽障學(xué)生語言康復(fù)方面取得了一定的成效，但我們還應(yīng)明確當(dāng)下的不足和今后努力的方向，不懈努力，把學(xué)齡段聽障學(xué)生的語言康復(fù)工作推上一個(gè)更高的臺(tái)階。

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