黃始權(quán)

【摘 要】 隨著教育不斷改革和深入，我國(guó)新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)提出教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)此在小學(xué)教育階段中，教師要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；班主任管理；有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

前言：

由于小學(xué)生正處于周圍事物都感到好奇和新鮮感的年齡階段，心智以及情感還尚未成熟。因此學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響，尤其是教師以及家長(zhǎng)的一言一行都深刻的影響著學(xué)生，所以在小學(xué)階段班主任管理中，教師要將語(yǔ)文教學(xué)以及班級(jí)管理進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的判斷力，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上正確的指導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的重要性

1.1朗讀教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)于班主任思想教育的記憶

朗讀教學(xué)曾明確的要求小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶[1]。對(duì)此，朗讀具有一定的教學(xué)意義。但就目前的情況，我國(guó)小學(xué)生的思維還不夠完善，容易受到外界的影響，因此教師在管理工作中利用朗讀能有效的增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，學(xué)生對(duì)思想教育有一定的深刻認(rèn)識(shí)。

1.2文字練習(xí)能夠?qū)W(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的影響

文字的書(shū)寫(xiě)在小學(xué)階段發(fā)揮著極大的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)以及重要的教學(xué)內(nèi)容[2]。教師在教學(xué)的過(guò)程中可將具體事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教導(dǎo)，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，在寫(xiě)作的過(guò)程中感受思想教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。而班主任在開(kāi)展對(duì)學(xué)生管理工作中產(chǎn)生一定的效果，提高學(xué)生思想教育。

1.3課文表達(dá)能夠幫助教師完成學(xué)生思想的了解

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于詞匯掌握的不多，經(jīng)驗(yàn)難免較少，知識(shí)閱歷等還是一片空白，因此學(xué)生在閱讀文章時(shí)難免會(huì)受年齡的限制不能完全的理解文章[3]。所以在小學(xué)課堂中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，結(jié)合課文知識(shí)將自己的思想完整的表達(dá)出來(lái)，這樣教師在開(kāi)展管理學(xué)生工作時(shí)能全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況制定有效的管理方案，提升班級(jí)管理效果。

2.將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理進(jìn)行有效結(jié)合的具體策略

2.1合理的利用語(yǔ)文課本輔助班主任教師所開(kāi)展的思想教育

由于小學(xué)生年齡太小，知識(shí)閱歷受到極大的限制，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀以及背誦，加深學(xué)生的知識(shí)印象。教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生基于課文的理解對(duì)管理工作形成更為深刻的思想認(rèn)識(shí)，為教師管理班級(jí)工作提供了相應(yīng)的保證。教師要讓學(xué)生在文字的練習(xí)中接受相應(yīng)的思想教育以及引導(dǎo)的，重視學(xué)生對(duì)文字的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)段落分析后對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)以及創(chuàng)作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠深刻的學(xué)習(xí)教材所蘊(yùn)含的思想感情，在學(xué)生學(xué)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)以及教育。最后教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠塑造良好的價(jià)值觀，為班級(jí)管理活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。

2.2結(jié)合課堂組織活動(dòng)積極的推進(jìn)班主任教師的班級(jí)管理

課堂組織活動(dòng)是教師管理班級(jí)的輔助手段。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，推動(dòng)班級(jí)管理工作的進(jìn)步，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，可將班級(jí)管理以及語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行相結(jié)合，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相理解和尊重。遇到難題時(shí)可互相幫忙，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成教師布置的任務(wù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加班級(jí)的凝聚力，為學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)工作，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展班級(jí)管理工作。在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況聯(lián)系課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。例如，教師在上《秋天的雨》課程時(shí)，可組織班級(jí)利用秋季進(jìn)行野外郊游活動(dòng)，讓學(xué)生感受到秋天的氣息，對(duì)其加深學(xué)生對(duì)秋的深刻感悟。另外教師可在郊游的過(guò)程中進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)小組的安排進(jìn)行合理地安排職責(zé)，這樣有效的增加學(xué)生的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2.3以范文為藍(lán)本對(duì)學(xué)生實(shí)施教育范例教學(xué)

目前在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要將語(yǔ)文教學(xué)以及班級(jí)管理進(jìn)行有效的結(jié)合，教師在教學(xué)的過(guò)程中的可將語(yǔ)文教材具有一定的教育意義的范文在班級(jí)進(jìn)行講解，為教師班級(jí)管理工作進(jìn)行開(kāi)展有效的輔助。例如在上《為中華之崛起而讀書(shū)》一課中，教師可在班級(jí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻的體會(huì)伯父所說(shuō)的“中華不振”的含義，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活和國(guó)家繁榮以及民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。另外教師可將語(yǔ)文課堂的活動(dòng)以班會(huì)的形式開(kāi)展，對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的思想教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠塑造良好的價(jià)值觀。促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)融合得到有效的發(fā)揮。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文課程是我國(guó)教育的重要組成部分，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，另一方面能讓學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀。因此教師在班級(jí)管理的過(guò)程中可將語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行相結(jié)合，為學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗廣鳳.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].教育界，2014，2（14）：14.

[2]曹艷.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫(xiě)，2014，3（11）：179.

[3]安文燕.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，7（09）：132endprint