王政紅

【摘 要】 隨著新課程改革的深入實(shí)施，情感教育在語文教學(xué)中逐漸引起了教師的關(guān)注，并開始應(yīng)用到課堂教學(xué)中作為新的教學(xué)理念，情感教育在高中語文教學(xué)中還沒有得到廣泛應(yīng)用，因此在以后的高中語文教學(xué)中，要加強(qiáng)發(fā)揮情感教育的作用，以提高高中語文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 高中語文教學(xué)；情感教育；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

高中語文教學(xué)可以說是一種藝術(shù)情感的教育，通過語文教材中豐富的情感內(nèi)容向?qū)W生傳遞著真善美的情感，對(duì)學(xué)生提高自身的情感，完善自身的人格修養(yǎng)都有不可忽視的作用，那么在高中的語文教學(xué)中，怎樣才能更好地在語文課堂上融合情感教育呢？這是當(dāng)下高中語文教學(xué)工作者要著重思考的一個(gè)問題。

1 情感教育的原則

情感教育是教育的一部分，具有四個(gè)原則，分別為：創(chuàng)造性、審美性、成功性和興趣性原則。首先，創(chuàng)造性原則有兩個(gè)含義：一是情感教育沒有固定的試點(diǎn)城市或統(tǒng)一的教學(xué)模式可以遵循，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和每一堂課的具體情況，在情感教育思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地展開工作；二是在教學(xué)中實(shí)施情感教育有利于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高他們的整體素質(zhì)。其次，審美性原則。教學(xué)過程已經(jīng)不再是純粹地傳遞知識(shí)和獲得知識(shí)，而成為了一種具有審美意義的教育活動(dòng)；是教師與學(xué)生雙方的主動(dòng)投入又被吸引的雙向互動(dòng)，而且教育本身成為雙方共同創(chuàng)造的一個(gè)作品；是雙方內(nèi)在力量的現(xiàn)實(shí)化與外化。再次，成功性原則。成功性原則是指，在情感教育中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，保證每一個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中都有成功的身心體驗(yàn)，在日常交流中都有自尊的體驗(yàn)，從而積極地建立起自我評(píng)價(jià)。讓每一個(gè)學(xué)生都有可能獲得成功，親身體驗(yàn)成功，這是情感教育一個(gè)非常重要的原則。最后，興趣性原則。興趣性原則是指，在情感教育中要激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)教室，并且要在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自身的興趣品質(zhì)。同時(shí)要注意的是，興趣性原則并不是要照顧學(xué)生的多方面的興趣，而是那些與個(gè)體發(fā)展、學(xué)習(xí)任務(wù)與社會(huì)進(jìn)步相聯(lián)系的興趣才要被培養(yǎng)、尊重及發(fā)展的。

2 高中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施狀況

情感教育強(qiáng)調(diào)以情感為教育核心，注重以情動(dòng)人，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中陶冶思想情操，升華情感，提高語文素養(yǎng)。語文以語言教學(xué)為主，語言文字又是人們表達(dá)情感的一種手段，且情感是語文教學(xué)的核心，語文教學(xué)過程中處處都有情感的流露，因此情感教育很適合語文學(xué)科。以前的高中語文教學(xué)并沒有對(duì)情感教育做出明確的要求，隨著新課程改革的逐步深入，情感教育在高中語文教學(xué)中越來越受到廣大教師的關(guān)注，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要提高學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，由此不難發(fā)現(xiàn)，高中語文教學(xué)越來越重視情感教育。

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感教育提出了明確要求，也得到了廣大教師的認(rèn)同，但在實(shí)際教學(xué)過程中，情感教育在高中語文教學(xué)中并沒有引起足夠的重視。這主要緣于三方面原因：一是受應(yīng)試教育的影響，為了取得好成績，無論教師還是學(xué)生都不愿、也沒有更多的時(shí)間和精力開展情感教育；二是教師缺乏情感教育的理論依據(jù)，在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)缺乏具體的操作指導(dǎo)；三是迫于高考?jí)毫?，無論是學(xué)校還是教師、無論是家長還是學(xué)生，都特別注重考試成績，認(rèn)為優(yōu)異的成績才是教育的終極目標(biāo)，如果開展情感教育定會(huì)受到學(xué)校和家長的反對(duì)，因此教師沒有進(jìn)行情感教育的有力支持。

在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師往往會(huì)把課文化整為零，將完整的文章分解成若干個(gè)段落，使本來充滿情感的文章變成了枯燥乏味的主題思想分析，把優(yōu)美的語言變成了生硬的文字組合，因而學(xué)生對(duì)語言文字無法產(chǎn)生情感共鳴。

3 如何在高中語文課堂中融入情感教育

3.1在聽說讀寫上滲透情感教育

高中的語文教學(xué)中，總的來說分為四個(gè)層次，即聽、說、讀、寫。因此，要著重在這四方面進(jìn)行情感教育的滲透。首先，在關(guān)于一些教材中要善于利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生多聽，深刻地感受其中所流露出的情感。首先，學(xué)習(xí)《兵車行》這一課時(shí)時(shí)，利用有聲媒體，進(jìn)行范文的播放，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生“以物喜、以已悲”的情感基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)書中闡述的內(nèi)容充滿各自的情感。其次，在教學(xué)完成后，讓學(xué)生積極發(fā)言，通過文章的內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)文章中透露的情感價(jià)值做評(píng)價(jià)，結(jié)合自己生活中的瑣事闡述其感悟。再次，讓學(xué)生大聲有朗讀的朗讀文章，讓學(xué)生親身體會(huì)作者想要表達(dá)的情感境界，通過朗讀，能有效地拓展學(xué)生的心靈，敢于張揚(yáng)個(gè)性；最后，讓學(xué)生把自己通過本課時(shí)所學(xué)到的知識(shí)和感受寫成一篇小文章，進(jìn)而跟深刻地理解文章所表達(dá)的情感因素，并通過這樣的方式提升自己的價(jià)值理念。

3.2在詩歌欣賞中透露情感教育

在語文教學(xué)中，詩歌的情感流露是最為豐富的，往往也代表著作者對(duì)社會(huì)的評(píng)價(jià)以及自身的理想抱負(fù)。同時(shí)，因?yàn)樵姼柩喉?、?duì)仗而朗朗上口，非常適合學(xué)生朗讀。古語說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，更能夠融入情感教育。比如李白的《行路難》，作者通過寓情于景，用蜀道曲折難以攀爬的特點(diǎn)形容自身的時(shí)運(yùn)不濟(jì)，生不逢時(shí)。但是最后有以“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！北磉_(dá)了作者豁達(dá)的精神品質(zhì)，不畏眼前的困難，迎難而上的生活箴言，讓學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)都會(huì)想辦法加以解決，而不是自暴自棄。

3.3營造和諧的課堂氣氛

課堂教學(xué)中，情感是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的紐帶。課堂教學(xué)過程實(shí)際上就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的過程。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，將自己的情感溶于教學(xué)內(nèi)容之中，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)他們對(duì)教材的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的思考力和判斷力?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中，才能迸發(fā)出想象力與創(chuàng)造力的火花，才能作自主的選擇，平等地和他人共同活動(dòng)。”因此，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行組織管理，杜絕凌駕于學(xué)生之上的“教師中心”式的管理。這種組織管理是為學(xué)生自我駕馭、開發(fā)潛能服務(wù)的，是為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文、創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境和氣氛服務(wù)的。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師一個(gè)信任的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢，往往會(huì)給課堂帶來和諧的音符，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和自豪感。在語文課堂教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生情感，增加感情投入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使課堂彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氛圍。

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