王苓

【摘 要】 高分子物理課程教學中應用雙語教學，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性的有效手段，有助于大學生擴展視野，認識和了解全球高分子物理的前沿知識和先進技術(shù)。本文從高分子物理課程雙語教學目的、教學資源、教學模式、效果評價及存在的問題等四個方面入手，探討了如何實現(xiàn)高分子物理雙語教學課程的目的。

【關(guān)鍵詞】 雙語教學；高分子物理；教學資源；教學模式

【Abstract】 Polymer Physics course teaching in English-Chinese language is an effective method for training students invention ideal and also is contributed to broaden students horizons， recognizing and understanding the frontier knowledge and advanced technology of polymer Physics. This paper explored how to achieve the aim of Polymer Physics course teaching in English-Chinese language based on the teaching purpose， the teaching sources， the teaching schema， the effectiveness evaluation and existing problems for polymer physics.

【Key Words】 Bilingual Education； Polymer Physics； teaching sources； teaching schema

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-02

雙語教學一直都是我國大學教學改革的熱點之一，自從這種教學模式出現(xiàn)以來就備受關(guān)注[1-2]。教育部印發(fā)關(guān)于啟動2007年度雙語教學示范課程建設(shè)項目的通知以來，為了培養(yǎng)一批教學理念先進、教學方法合理、教學水平高的雙語教學師資，提高高等學校雙語教學水平，啟動了雙語教學示范課程建設(shè)項目。從當前國際形勢、國家教育政策、高分子物理課程教學的全局出發(fā)，根據(jù)教學大綱的基本要求，結(jié)合我校實際情況，從2008年開始我校對材料科學與工程專業(yè)本科生開展了高分子物理課程雙語教學。經(jīng)過八年的課程教學和實踐，雖然在教學過程中遇到很多的困難，但不管如何，這對材料科學與工程專業(yè)畢業(yè)生走向社會，同其它學校即海外留學生競爭提供一個對等的平臺。本文對高分子物理課程雙語教學的經(jīng)驗和體會進行總結(jié)，以期為該課程雙語教學的深入開展和推進提供一定的參考。高分子物理是高分子材料方向必修的基礎(chǔ)課之一，大學三年級上學期開設(shè)，此時，學生已經(jīng)修完了物理化學，有機化學，高分子化學，掌握了一些高分子化學的基礎(chǔ)知識，具備了一定的專業(yè)素質(zhì)。因此，我們嘗試開展了雙語教學，經(jīng)過幾年的教學實踐，積累了一些較有價值的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些困難，并提出了一定的解決思路。

一、教學目的

雙語教學應該是在學校使用第二語言或外語進行學科內(nèi)容的教學。因此，我們材料科學與工程專業(yè)的高分子物理雙語教學課程是以英語作為教學媒介進行的高分子物理專業(yè)知識教學，而不是簡單的英語課。對高分子物理課程開展雙語教學，就是通過使用英語語言進行教學，使學生理解和掌握高分子物理專業(yè)知識和理論，同時提高同學們的國際視野和專業(yè)英語素養(yǎng)，了解了國外的思維方式，有利于與國際上知名的高分子物理方面的課程接軌，有利于同學們從英文原版教材中汲取國際上最新的科研成果，為以后閱讀英文文獻、出國留學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、教學資源

按照引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，立足學科前沿，拓展學生視野，致力于國際化人才培養(yǎng)，不斷提升我省高校人才培養(yǎng)的國際化水平的宗旨，高分子物理雙語教學選用英文原版教材，即英國劍橋大學David I.Bower編寫的“An Introduction to Polymer Physics”英文影印版，這本書是由英國劍橋大學出版授權(quán)化學工業(yè)出版社出版發(fā)行的化工版“國外名校名著”系列教材之一。由于學生英語水平參差不齊，我們選用了復旦大學何曼君編寫的《高分子物理》（第三版），和金日光編寫的《高分子物理》（第三版）中文教材作為參考書，并配合自行編譯的中文對照教材幫助學生理解和掌握高分子物理專業(yè)知識和理論。另外，課程的講授遵循了這樣一個基本原則：首先注重的是學生對專業(yè)知識的獲取，其次才是學生專業(yè)英語水平的提高。雙語的對照有利于學生理解原理、掌握重點、突破難點，而且照顧到了英文水平相對較弱的學生。隨著教學實踐的不斷深入，結(jié)合各級學生的實際情況，反復不斷地完善課件內(nèi)容。在編譯中文對照教材的基礎(chǔ)上，還精心制作了雙語教學多媒體課件，并將課件和其它資料上傳至校內(nèi)網(wǎng)絡，這樣學生可以方便的找到各種參考資料，有利于提高他們對專業(yè)知識的學習和應用。

三、教學模式

從目前國內(nèi)大學的雙語教學的模式可以分為三種[3-4]：一是完全使用英文原版教材，全程英語講授，這種教程有時稱為浸沒教程；二是使用英文原版教材，以中英文結(jié)合講授；三是使用英文原版教材，全部用中文講授。結(jié)合我們材料科學與工程專業(yè)學生的實際情況，采取了使用英文原版教材，以中文講授為主，結(jié)合高分子物理英文術(shù)語及定義進行英文講授，并輔以中文對照譯文，準確掌握專業(yè)知識。同時積極引導學生預先閱讀英文教材，通過教師講授高分子物理專業(yè)知識和理論后再反復認真閱讀英文教材，這不僅能是學生理解和掌握專業(yè)知識，而且還能提高專業(yè)英文閱讀能力，還可以實現(xiàn)從中文講授逐步向中英文結(jié)合講授過渡，最終爭取能夠達到英語講授的目標。我認為：英語語言學習的聽、說、讀、寫中，讀應該是相對容易一些，特別對大學本科的理工科學生而言，只要掌握了專業(yè)知識和理論，掌握了主要的英語專業(yè)術(shù)語，讀懂英文原版教材就比較容易了。并且，隨著課程進行，英語專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識和理論的不斷擴充，完成讀懂英文原版教材就水到渠成。因此，引導學生讀懂英文原版教材是提高高分子物理課程雙語教學效果的關(guān)鍵。因為，隨著英語專業(yè)術(shù)語及詞匯量的增大，專業(yè)英文閱讀能力的提高必然帶來專業(yè)英語聽、說、寫能力相長。因此，通過英文原版教材進行高分子物理課程雙語教學的目的是可以實現(xiàn)的。另外，教學活動的主體應該是學生，教師應提前做好學生的思想工作，增進師生間的了解和感情，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們樹立信心，讓學生先從思想上接受雙語教學模式。教師授課過程中注意將專業(yè)英語術(shù)語有意識的提供給學生，采取逐步過渡的方式，在學生接受并適應的前提下，逐漸增加英文講授的內(nèi)容。當然，大學學習階段學生每一學期都肩負著多門課程的學習，并且學生的英語基礎(chǔ)有差異，學習方法和能力有差異，他們能付出多少時間和精力來學好高分子物理雙語教學課程？這是我們還需積極探索的關(guān)鍵問題。endprint

四、效果評價

為了保證高分子物理雙語課程的教學效果，通過《高分子物理》雙語教學課程達到傳授高分子物理專業(yè)知識的目的，建立一個科學合理的《高分子物理》課程雙語教學的評價體系也是當前亟待解決的問題之一。到目前為止，我們采用傳統(tǒng)的期末考試的方法對《高分子物理》雙語課程的教學效果進行測評，考察學生掌握專業(yè)知識以及運用專業(yè)英語的能力。采用中、英文考題各占50%的形式對材料科學與工程專業(yè)學生的考評結(jié)果。從考試成績的分布情況看，《高分子物理》雙語課程的教學基本成功，但是，仍然存在許多需要改進的地方，比如不及格和及格分數(shù)群的總?cè)藬?shù)所占比例為36%，仍然略高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：英語基礎(chǔ)較差的學生很難跟上雙語教學的進度，甚至有半途放棄和反對雙語課程的情況。這將成為我們今后進一步改進《高分子物理》雙語課程教學方法、提高雙語教學效果需要考慮的重要因素。通過增加雙語教學課時、適當放慢教學速度等措施，使這部分同學充分認識到雙語教學的重要意義，使其能夠跟得上雙語教學的進度，可促使他們進入正常的學習軌道，提高雙語教學的效果。考慮到《高分子物理》雙語教學的最終目的是培養(yǎng)能夠活躍于國際高分子學術(shù)舞臺的國際性專業(yè)人才，單一的試卷考察手段很難能夠滿足需要，建立一個能夠綜合反映影響雙語教學效果的評價體系也是《高分子物理》雙語教學成功的必要因素。隨時掌握《高分子物理》雙語教學過程的問題與建議，及時調(diào)整我們的教學方法。

由于學生數(shù)量較多，當前對其英文文獻的閱讀能力、專業(yè)英語寫作能力等進行一對一的考評，但是，對于培養(yǎng)實用型的國際專業(yè)人才而言，這將是不可缺少的培訓、考評項目，以培養(yǎng)其閱讀速度、理解程度及運用專業(yè)英語的能力。隨著多維一體考評體系的建立，綜合考慮影響雙語教學效果的各種因素，全方位考察學生運用專業(yè)英語、專業(yè)知識的能力，將為確?！陡叻肿游锢怼冯p語教學效果提供一個科學的量化工具，也為我們進一步建立、完善高分子方面的國際性專業(yè)人才的培養(yǎng)體系提供保障。

五、存在的問題及改進措施

（一）存在的問題

1、中英文語言習慣差別較大，對專業(yè)知識的表述尤為明顯。中文教材側(cè)重于演繹，即從基本概念、原理或公理出發(fā)，通過推理得到結(jié)論，而英文教材恰好相反，側(cè)重于對問題、方法和結(jié)論的比較和歸納，這和學生從前學習理科的習慣不太一致，導致了部分學生使用英文學習專業(yè)知識的不適應。

2、雙語教學比傳統(tǒng)的中文教學難度大，課堂節(jié)奏也更為緊湊，這雖然使得課堂上學生的注意力能夠高度集中，但同時也容易導致學生感到疲勞，因此雙語教學往往進度略慢些。

3、英文教學環(huán)境本該是生動活潑的，但受到英語口語和聽力水平的限制，教師較難馭駕課堂的氣氛，師生間英語交流少。

4、對于英語基礎(chǔ)較差的同學，經(jīng)過長時間的努力仍然不能跟上雙語教學的進程，最后干脆放棄英文教材，進而轉(zhuǎn)入僅憑漢語教材自學《高分子物理》課程，甚至在個別同學中出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)過反對雙語教學的聲音。

（二）改進措施

1、采取靈活的教學方式。學生是課堂的主體，采取雙語教學模式不但要充分考慮到學生的英語水平，還要遵守循序漸進的原則，留給學生充足的適應時間。學生在接受專業(yè)雙語教學前應先強化英語使用技能，給學生養(yǎng)成接受大量輸入的習慣，做好與專業(yè)知識銜接的準備。同時還要充分激發(fā)學生學習的積極性和語言適應性，使他們真正成為學習的主動者和受益者。

2、通過雙語教學的動員、增加課時、適當放慢教學速度等措施，使這部分同學充分認識到雙語教學的重要意義，使其能夠跟得上雙語教學的進度，可促使他們進入正常的學習軌道，提高雙語教學的優(yōu)良率。

3、努力倡導和培養(yǎng)學生認真閱讀英文原版教材的興趣和能力。能在教師課堂教授高分子物理專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能看懂英文原版教材，應該說也達到了雙語教學的目的。

普通高校開展雙語教學是大勢所趨，開展雙語教學對高分子物理課程的發(fā)展以及大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義，并將推動教學改革向國際化發(fā)展，有利于科研水平的整體提高，是人才培養(yǎng)的大方向。目前，高分子物理雙語教學還處于起步和探索階段，教學效果還有較大的提升空間，通過積極的探索和長期的積累，終將探索出適合我們的高分子物理雙語教學模式。

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