孫德軍

摘要：微課的核心是以信息終端為媒介，微型視頻為課程內(nèi)容，重點(diǎn)突破一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)或課程難點(diǎn)，講授某種具體方法的微視頻，時(shí)長(zhǎng)一般幾分鐘，微課和其他輔助教學(xué)資源一起，可以構(gòu)成一套完整的教學(xué)資源。微課的主要特征就是一個(gè)“微”字，使它可以不需要占用太多的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源，就可以幫助教師傳遞知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課的核心；互聯(lián)網(wǎng)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大的豐富了人們獲取知識(shí)的手段，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來(lái)臨，人們的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、碎片化的特征。而以微型視頻課程為主要形式的微課，以其小巧靈活、內(nèi)容精煉、傳播迅速的特點(diǎn)，在海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源中脫穎而出，吸引了大量的高中學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，也吸引了大批教師的關(guān)注。并且由于教育軟件的豐富，越來(lái)越多的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)軟件推理、演示，這也極大的方便了教師們制作各種微課，使得微課教學(xué)成為最近幾年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域提高教學(xué)效率的“新寵”，更是教育信息化的一個(gè)重要部分，本人從教十余年，一直積極嘗試新的教學(xué)方法和手段，在制作微課和使用微課進(jìn)行教學(xué)方面進(jìn)行了一些積極主動(dòng)的探索，積累了淺顯的經(jīng)驗(yàn)。

一、高中微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)地位

微課的核心是以信息終端為媒介，微型視頻為課程內(nèi)容，重點(diǎn)突破一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)或課程難點(diǎn)，講授某種具體方法的微視頻，時(shí)長(zhǎng)一般幾分鐘，微課和其他輔助教學(xué)資源一起，可以構(gòu)成一套完整的教學(xué)資源。微課的主要特征就是一個(gè)“微”字，使它可以不需要占用太多的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源，就可以幫助教師傳遞知識(shí)。因其“微”的體量，它在網(wǎng)絡(luò)上能更流暢的傳播展示教學(xué)信息，微課可以通過(guò)電腦、手機(jī)、平板等播放，所以學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至重復(fù)學(xué)習(xí)，這就極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

對(duì)于教師來(lái)講，因?yàn)槲⒄n內(nèi)容精煉，所以制作起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，作為一線教師不用投入太多的精力即可掌握一般微課的制作，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件很多，教師們可以結(jié)合自身能力和所教學(xué)生特點(diǎn)制作出更適合自己使用的微課，這就極大豐富了高中教師教學(xué)的手段，使得教學(xué)效果得到保障，比如高中數(shù)學(xué)教學(xué)，一些晦澀難懂的概念、定理，學(xué)生往往聽一次課很難理解掌握，此時(shí)讓學(xué)生課下利用微課反復(fù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，一般都能取得較好的學(xué)習(xí)效果，也正真能體現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、高中微課教學(xué)的實(shí)踐重點(diǎn)

在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的重要性，教師還要結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和制作，微課制作一般要經(jīng)過(guò)選題、設(shè)計(jì)、錄制和剪輯等幾個(gè)步驟，相對(duì)于以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課的選題一定要短小精悍，不能把微課做成錄像課，設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)微課的呈現(xiàn)形式，有必要選擇合理的教學(xué)軟件，呈現(xiàn)出有特色的視頻效果，比如數(shù)學(xué)中各種函數(shù)圖象，幾何圖形的呈現(xiàn)，物理化學(xué)中試驗(yàn)的演示，要想效果更好，往往需要專業(yè)的教學(xué)軟件，像《幾何畫板》，《3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)》，《GeoGebra》等教學(xué)軟件，它們一般具備幾何、代數(shù)、微積分等功能，適合學(xué)生老師自主探究，相互交流，這些軟件在錄制微課視頻時(shí)都能起到很好的效果。例如高中數(shù)學(xué)中“異面直線”的教學(xué)，利用3D軟件直觀演示，會(huì)給學(xué)生留下強(qiáng)烈的印象，比教師簡(jiǎn)單講解高效的多。錄制一個(gè)好的微課視頻，后期的剪輯編配也很重要，只有這樣才能讓微課視頻真正精煉高效。

由于高中理科知識(shí)相對(duì)較難，很多內(nèi)容學(xué)生當(dāng)堂不能完全消化理解，我們就可以在網(wǎng)絡(luò)上提供微課視頻，讓學(xué)生利用課堂或課下觀看，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是及其有益的。當(dāng)前情況下，微課教學(xué)還只能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在教學(xué)中必修注重兩者的結(jié)合，讓微課成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有力手段，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有力工具。

三、利用微課教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，他們特別關(guān)注微課的吸引力，只有好的微課才能吸引學(xué)生，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，所以微課的設(shè)計(jì)和制作必須細(xì)致到位，要在最短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用恰當(dāng)方法和策略講透徹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一種解題方法，所以視頻中的語(yǔ)言和圖象一定要精彩、新穎。讓學(xué)生喜歡看微課，通過(guò)其中的情景創(chuàng)設(shè)，從中能夠領(lǐng)悟解題思想，思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

因?yàn)槲⒄n最終是和學(xué)生“面對(duì)面”的方式呈現(xiàn)的，一個(gè)微課的質(zhì)量好壞，需要教師們多次的研究打磨，可能一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻錄制需幾次才能完成，但是作為教師一定要不厭其煩，因?yàn)橹挥芯肺⒄n才能吸引更多的學(xué)生觀看，同時(shí)也廣泛的宣傳了教師本人，以此形成良性循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成。一個(gè)好的微課應(yīng)該讓學(xué)生在觀看時(shí)任然有和教師交流的感覺(jué)，體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可鼓勵(lì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在100多年前，美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)預(yù)言：未來(lái)學(xué)校將廢棄書本，用電影來(lái)傳授人類知識(shí)的每個(gè)分支。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育信息化的大力投入，數(shù)字化教學(xué)必然蓬勃發(fā)展，微課作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育中一個(gè)新興事物一定會(huì)有更大的發(fā)展，合理使用微課教學(xué)必然可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我相信微課教學(xué)在提高教學(xué)效果方面必然會(huì)發(fā)揮更大的作用。

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