李平

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫沤裰型?，大凡有所成就的科學(xué)家、藝術(shù)家，無不對自己所從事的事業(yè)有著強烈、濃厚的興趣：正因?qū)L畫的興趣，著名畫家齊白石歷經(jīng)磨煉，鍥而不舍，大器晚成，40多歲成名，70歲時他畫的蝦達到了登峰造極之境；貝多芬從小酷愛音樂，經(jīng)過一生孜孜不倦地追求，才有用心血與生命譜寫的一曲曲不朽樂章，為后人所傳頌；對數(shù)學(xué)的興趣使身居斗室的陳景潤忍受著疾病的折磨，不停地推理、演算，為摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠“哥德巴赫猜想”而努力……以上事例無不說明，興趣對一個人的學(xué)習(xí)、工作、生活有不可估量的作用。

心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是針對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣，興趣可以孕育希望，可以滋生動力……”那么什么是興趣呢？興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它是一種心理特征，是學(xué)生行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，這種積極傾向常體現(xiàn)在認識傾向、情感傾向和行動傾向上，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，蘊含著教學(xué)觀念的更新、職業(yè)道德的展現(xiàn)以及整體原則的導(dǎo)向。運用科學(xué)的教育原理和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的途徑有很多，下面是筆者就根據(jù)自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出的一些有效做法。

一、湛透情感，激發(fā)興趣

熱愛學(xué)生是教師的天職，教師只有愛學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)出民主、和諧、愉快的教育環(huán)境，教師對學(xué)生的愛必然能喚起學(xué)生對老師的愛，這樣，學(xué)生才會喜歡你所講的課。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾曼認為：在對一個人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80%，所謂情商也稱情感智力，它包括人的動機、興趣、意志、性格等情感因素，又稱非智力因素。這些因素在人的創(chuàng)造活動中起著啟動、定向、強向、調(diào)節(jié)、補償?shù)戎匾饔?。在人類社會中，古今中外許多著名學(xué)者、科學(xué)家的成功，除了離不開他們較高的智力水平以外，還與他們具有的高尚偉大的目標，熱烈求知的情感，頑強戰(zhàn)斗的意志和堅忍不拔的個性分不開。換句話說，非智力因素對一個人的成功起著十分重要的作用，而情商則往往是依賴于情感而發(fā)展變化的。

愛是點燃情感的火花，我們教師要用“愛”的甘霖滋潤每個學(xué)生的心田，用“愛”的良藥醫(yī)治差生的“病源”。愛學(xué)生具體表現(xiàn)在對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活諸方面的關(guān)心與幫助上，在思想上，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立健康的意識、高尚的情操以及規(guī)范的道德品質(zhì)；學(xué)習(xí)上，教師要教學(xué)生以知識、以智慧、以能力；生活中的衣、食、住、行等各個細微方面，教師都應(yīng)給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷。

偉大的教育家陶行知先生曾告訴我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼耍P者在教育教學(xué)過程中十分注重以下三個方面：①面向全體，關(guān)心學(xué)生；②建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系；③注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能充分感受到集體溫暖。筆者堅信，教師的“愛心”能激勵起學(xué)生奮發(fā)向上的自尊心以及熱切的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.創(chuàng)設(shè)五種情境

創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學(xué)生體會到參與的樂趣；創(chuàng)設(shè)美好的生活情境，“以美啟真”，滿足學(xué)生的審美要求；創(chuàng)設(shè)激勵進取的情境，激發(fā)學(xué)生上進求知的雄心；創(chuàng)設(shè)和諧的人文情境，使學(xué)生對自己充滿信心；創(chuàng)設(shè)探索質(zhì)疑的情境，啟迪學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境的“三要素”

創(chuàng)設(shè)情境需要適宜的“土壤”“溫度”和“水分”。有價值的主題是適宜的“土壤”，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的、有利于學(xué)生主動探索的事物作為材料來創(chuàng)設(shè)情境。教師的“引”是“溫度”，在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，教師要施展“引”的功夫，創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生好奇和聯(lián)想，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，促使其主動地發(fā)現(xiàn)問題，探究新知識。學(xué)生的年齡特征和智力發(fā)展水平是“水分”。只有做到“土壤”“溫度”“水分”三者有機結(jié)合，才能提高創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效率?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境不能流于形式，只有認認真真把握好這一環(huán)節(jié)，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.朗讀教學(xué)重在“情”字

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，只有運用靈活多樣的方法，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，并持之以恒，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀，養(yǎng)成樂于讀書的習(xí)慣？筆者認為，重點是要有感情。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進入情境，感情就會油然而生。講讀時，教師應(yīng)運用生動形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的思維帶入再現(xiàn)的情境中去，使學(xué)生有身臨其境之感，從而撥動學(xué)生感情的琴弦，使學(xué)生的感情與作者的感情產(chǎn)生共鳴，讀出真情實感。

4.作文教學(xué)中重情境引導(dǎo)

在作文教學(xué)中，情境是引導(dǎo)學(xué)生從生活及周圍的世界中獲得真切感受的載體，教師通過情景激起學(xué)生“內(nèi)心的真情實感”，順勢引導(dǎo)，學(xué)生就會有表達的欲望。也就是說，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使學(xué)生作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。

三、活躍課堂、激發(fā)興趣

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，所謂“教無定法”而“貴在得法”，其實質(zhì)在于一個“活”字，生動活潑的教學(xué)是學(xué)生學(xué)得輕松、愉快的前提。好的教師之所以教學(xué)效率高是因為把課教“活”了，“活”堪稱語文教學(xué)的精髓，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

筆者認為，要想做到使課堂“活”起來，就必須做到以下幾點：

（一）“根深”才能“葉茂”，教給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有一桶水。所謂“學(xué)然后知不足，教然后知困”，這就要求我們語文教師具有豐富的科學(xué)文化素養(yǎng)和優(yōu)良完備的知識結(jié)構(gòu)，如此講課時才能游刃有余。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)興趣自然倍增。

（二）深鉆大綱、吃透教材是“活”的前提，備課時切忌浮光掠影，淺嘗輒止。如果教師沒有吃透教材，學(xué)生獲得的知識就不深刻。教師只有深入理解，洞悉課文底蘊，才能居高臨下，統(tǒng)籌兼顧，深入淺出，揮灑自如，語文教學(xué)才能“活”起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才有可能直線高漲。

（三）“情”是“活”的催化劑。在課掌教學(xué)中，語文教師的思維要時時迸發(fā)出靈感的火花，興之所至，搖曳生姿，相機發(fā)揮，皆成佳趣。如此學(xué)生的情緒才能始終處于亢奮狀態(tài)，才會思維活躍，心領(lǐng)神會，心曠神怡，如坐春風(fēng)。在“情”的作用下，課堂才會呈現(xiàn)出勃勃的生機和無窮的活力。

四、教會方法，激發(fā)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！泵總€學(xué)生都富有思想、個性，他們有獨立的要求，不希望教師手把手地教，所以教師要適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展的趨勢，教給他們方法。例如要求學(xué)生對課文詞語進行理解，只需教給他們在理解時結(jié)合具體的語言環(huán)境，不要脫離語言環(huán)境作架空的分析或望文生義的方法即可。

“語言環(huán)境”指的是句子、段落、文章，如《藤野先生》一文，開篇一句“東京也無非是這樣”表露了魯迅先生對東京十分失望的心情。接下來的“花下也缺不了成群結(jié)隊的‘清國留學(xué)生的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭”細致而夸張地刻畫了“清國留學(xué)生”令人作嘔的丑態(tài)。接著用了“實在標致極了”一語，“標致”一詞本意是褒義的，用在這段文字中，結(jié)合上文魯迅先生所表現(xiàn)出來的“失望”和“厭惡”，便可知是反其意而用之，表達了魯迅先生對“清國留學(xué)生”的辛辣諷刺。

【作者單位：四川蒼溪縣城郊中學(xué)】