郭躍輝

筆者將一類(lèi)特殊的作文材料命名為討論式材料，這類(lèi)作文材料的主要特點(diǎn)有：有兩種或兩種以上不同的觀點(diǎn)共存于材料之中，或是兩個(gè)及兩個(gè)以上的人圍繞同一個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，各自發(fā)表不同的意見(jiàn)。然而在寫(xiě)這種類(lèi)型的材料作文時(shí)，學(xué)生常“偏離題意”，不能精準(zhǔn)立意。在筆者看來(lái)，把握住這類(lèi)作文有兩大關(guān)鍵點(diǎn)，一是確定話(huà)題，二是參與討論。

一、確定話(huà)題

日常生活中的討論是一種組織行為，首先要有參與討論的人員，其次要有相對(duì)固定的討論話(huà)題，討論話(huà)題的存在確保了討論的實(shí)施與價(jià)值。即使是聊天，也需要一定的話(huà)題才能在主體之間建立起某種特殊的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，話(huà)題的統(tǒng)一，是討論得以進(jìn)行的前提。對(duì)于討論式的材料作文，學(xué)生首先要確定的就是材料所討論的話(huà)題，討論話(huà)題也就是一篇文章的寫(xiě)作對(duì)象與范圍。筆者認(rèn)為，討論話(huà)題的偏差，是導(dǎo)致學(xué)生偏離題意的主要原因。

例如以下材料就是典型的討論式材料：

近日，廣東連山金子山風(fēng)景區(qū)特意為游客開(kāi)設(shè)了“刻字林”，這片面積20多畝、擁有幾千株毛竹的竹?，F(xiàn)已成為游客可隨意“涂鴉”的地方，景區(qū)開(kāi)放才兩天，就已經(jīng)有100多根竹子被刻上字了。有人認(rèn)為，開(kāi)設(shè)“刻字林”是對(duì)亂刻亂畫(huà)不文明行為的一種有效疏導(dǎo)；也有人覺(jué)得這是在誘導(dǎo)游客胡亂涂鴉；還有人認(rèn)為，這純粹就是商家的一種炒作。

請(qǐng)寫(xiě)一篇文章表達(dá)你的看法，體現(xiàn)你的思考。要求不得脫離材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

根據(jù)“討論”的定義與性質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)材料中有三種不同的意見(jiàn)存在，基本可以斷定這是一則討論式材料。有一篇作文的主體段落是這樣的：

最近，“中國(guó)式刻字”引起了人們的關(guān)注。我們不禁要問(wèn)：當(dāng)游客肆無(wú)忌憚地在毛竹上刻字時(shí)，有沒(méi)有考慮到其他游客的感受？有沒(méi)有考慮到景區(qū)整體的環(huán)境？有沒(méi)有考慮到毛竹本身的感受？刻字行為雖小，反映出來(lái)的游客素質(zhì)問(wèn)題卻是大問(wèn)題。胡亂涂鴉是人類(lèi)的本能，希望在風(fēng)景區(qū)刻字留念，更是從古至今的“集體無(wú)意識(shí)”，只是在現(xiàn)代社會(huì)，這種本能應(yīng)該得到規(guī)范。

可以看出，該學(xué)生的邏輯思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力都很不錯(cuò)，但論述方向出現(xiàn)了偏差。本段話(huà)雖是圍繞“游客的刻字行為”展開(kāi)討論、表明自己態(tài)度的，但材料要求的是對(duì)“景區(qū)開(kāi)設(shè)刻字林”這種行為展開(kāi)討論、表明態(tài)度。“開(kāi)設(shè)‘刻字林是對(duì)亂刻亂畫(huà)不文明行為的一種有效疏導(dǎo)”，這說(shuō)明第一種觀點(diǎn)是對(duì)景區(qū)開(kāi)設(shè)刻字林這種行為的看法，需要注意的是，“這是在誘導(dǎo)游客胡亂涂鴉”與“這純粹就是商家的一種炒作”兩句話(huà)中的“這”指代的并不是游客的刻字行為，而是景區(qū)開(kāi)設(shè)刻字林的行為。也就是說(shuō)，這篇文章要求學(xué)生闡述的是“你對(duì)景區(qū)開(kāi)設(shè)刻字林”這種行為的態(tài)度，而不是“游客在刻字林胡亂涂鴉”行為的態(tài)度。

那么，如何發(fā)現(xiàn)、確定討論的話(huà)題呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)入手進(jìn)行分析。

1.關(guān)注材料中的“第一句話(huà)”

一般來(lái)說(shuō)，討論式材料的第一句話(huà)往往隱含著討論的話(huà)題，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起著立意導(dǎo)向的作用。這也要求考生能夠關(guān)注材料的“第一句話(huà)”。例如：

某報(bào)社記者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在校服上的涂畫(huà)現(xiàn)象較為突出。下面是他的采訪(fǎng)記錄。

（學(xué)校門(mén)口）

記者：同學(xué)，你校服上畫(huà)了機(jī)器貓，為什么又用涂改液涂掉了？

學(xué)生：班主任讓我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液蓋住。

（商場(chǎng)）

記者：同學(xué)，你校服上有明星×××的簽名，是真跡嗎？

學(xué)生：百分百真跡。

（文具店）

記者：同學(xué)，你怎么直接在校服上試筆？洗不干凈的！

學(xué)生：校服很便宜呀。

很多考生在以此材料作文時(shí)，在作文中論述了“學(xué)生該不該統(tǒng)一著裝”“校服在規(guī)則與審美之間的取舍”等話(huà)題，偏離了主題。材料的第一句話(huà)“某報(bào)社記者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在校服上的涂畫(huà)現(xiàn)象較為突出”，這句話(huà)告訴我們，采訪(fǎng)的話(huà)題不是學(xué)生該不該穿校服的問(wèn)題，而是如何看待在校服上涂畫(huà)的問(wèn)題。

2.在“多種意見(jiàn)”前的陳述中找

討論式作文材料中會(huì)有兩種或兩種以上的觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)前的“陳述部分”就是不同意見(jiàn)的來(lái)源與載體。理解并概括“陳述部分”，把握并分析“多種意見(jiàn)”的共同之處，就可以順利把握討論的話(huà)題。例如：

家住天津市河北區(qū)的趙春華，因?yàn)樵谏鋼魯偽簧蠑[的六支槍形物被鑒定為槍支，2016年12月27日，河北區(qū)法院一審判她犯非法持有槍支罪，判處有期徒刑三年六個(gè)月。針對(duì)這件事情網(wǎng)絡(luò)上議論紛紛，有人認(rèn)為趙春華觸犯法律，理應(yīng)受到懲罰；有人認(rèn)為老人沒(méi)有文化，無(wú)意犯罪，不知者不怪；有人認(rèn)為法律應(yīng)當(dāng)講人情，趙春華沒(méi)有給別人帶來(lái)威脅，理應(yīng)法外開(kāi)恩……

對(duì)于以上事件，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目，不要套作，不得抄襲。

這則材料中的“多種意見(jiàn)”前有一句話(huà)——“針對(duì)這件事情網(wǎng)絡(luò)上議論紛紛”，“這件事”究竟是指哪件事？是趙春華在射擊攤位上擺放六支槍形物，還是河北區(qū)法院判趙春華犯非法持有槍支罪并進(jìn)行處罰這件事？很明顯，此次討論的話(huà)題應(yīng)該是“趙春華應(yīng)不應(yīng)該受到法律的懲罰”，這一點(diǎn)也可以從三種意見(jiàn)的共同點(diǎn)看出。

3.從“標(biāo)志處”找

有的討論式材料并沒(méi)有直接出現(xiàn)兩種或兩種以上不同的意見(jiàn)，但是出現(xiàn)了諸如“爭(zhēng)議”“討論”“熱議”等“標(biāo)志詞”，在這些“標(biāo)志處”尋找話(huà)題也是一條捷徑。例如：

最近，一個(gè)有著十年廚師和美食評(píng)論經(jīng)歷的美國(guó)人，為了鑒定出上海最美味小籠包，先后到上海52家小籠包店，總共點(diǎn)了7.2公斤小籠包。他將每個(gè)小籠包拆解為皮、餡和湯，分別測(cè)量小籠包的總重量，湯汁和餡料各自的重量以及皮的厚度，最后運(yùn)用公式計(jì)算出該小籠包的分?jǐn)?shù)，給予排名，并發(fā)布了《上海小籠包索引》一書(shū)。他這種對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)美食的做法，引發(fā)了網(wǎng)友們的激烈爭(zhēng)論。

要求：綜合上述材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不得套作，不得抄襲。

部分同學(xué)在作文中大談中國(guó)傳統(tǒng)美食的特點(diǎn)與價(jià)值，甚至對(duì)中西方文化，以及中國(guó)人與西方人不同的思維方式進(jìn)行了比較，沒(méi)有把握住材料所要求討論的話(huà)題。在材料中“爭(zhēng)論”的標(biāo)志詞前，我們可以讀到“他這種對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)美食的做法”這句話(huà)，這就說(shuō)明該材料討論的內(nèi)容與話(huà)題是“你如何看待該美國(guó)人對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)美食的做法”，即話(huà)題是“美國(guó)人用量化、分析、測(cè)量、拆解等方法鑒定最美味的上海小籠包，并進(jìn)行排名”的行為，而不是中國(guó)傳統(tǒng)美食本身的特點(diǎn)。

（待續(xù)）

【作者單位：廣東中山市教育教學(xué)研究室】