普福蘭

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)生必修的一門課程，在一般的教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)空間封閉、著重知識(shí)灌輸輕視技術(shù)方法傳遞等問題。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中加入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法后，新的思路被不斷發(fā)掘。本文通過分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了問題，并提出有效改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中職學(xué)生 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)來解決生活問題，并養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)問題頗多，增加了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更有利于學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和自我素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1著重知識(shí)灌輸，輕視方法研究

由于大部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)觀念陳舊，課程教育教學(xué)的唯一主要任務(wù)就是灌輸計(jì)算機(jī)知識(shí)技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往側(cè)重于傳統(tǒng)的教授方法，給學(xué)生不斷的知識(shí)和技能，最終以理論知識(shí)成績和上機(jī)考試成績作為最終的評判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)方法一味地注重技術(shù)，忽略了學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)的過程和方法，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯能力，最終導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)深厚，但其轉(zhuǎn)換能力極差，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

1.2課程內(nèi)容延伸太少

中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)，是明顯的開放性學(xué)科。然而教師在課程教學(xué)時(shí)，往往將授課地點(diǎn)局限于教室、機(jī)房，并采用教師講課的方式來灌輸給中職學(xué)生知識(shí)，教學(xué)空間和教學(xué)模式太局限，學(xué)習(xí)僅僅在課堂上才能有所實(shí)現(xiàn)。在教室和機(jī)房學(xué)習(xí)、練習(xí)的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致中職學(xué)生完全與實(shí)際生活脫節(jié)，與自身的專業(yè)也不融合，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到新穎、創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。在這種的教學(xué)中，封閉的教學(xué)特點(diǎn)完全不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究，難以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的成績提升。

1.3教學(xué)無法滿足學(xué)生的差異性

在近幾年的生源中可以看出，中職學(xué)校的生源有了很大的提升，但學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力還是參差不齊，甚至?xí)袃蓸O分化的現(xiàn)象。在大部分的學(xué)生問題中，家庭和孩子興趣往往是造成差異的主要原因，家庭條件的差異和學(xué)生的興趣決定了學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握程度。即便學(xué)生差異明顯，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師仍然采用共性的教學(xué)方法，統(tǒng)一教授給學(xué)生相同的知識(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺知識(shí)吸收不夠，而基礎(chǔ)差的學(xué)生無法接受這樣難懂的知識(shí)，最終造成教學(xué)成果太差，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，無法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用策略》融入翻轉(zhuǎn)課堂的策略

2.1對教材內(nèi)容進(jìn)行重組

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式影響下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在課程教學(xué)的很多方面都發(fā)生了很多變化。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用策略教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給學(xué)生授課，教師要不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。為使翻轉(zhuǎn)課堂更好地融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用策略中來，教師要根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，針對教育對象的具體情況來做好規(guī)劃，不緊要將教材科學(xué)地進(jìn)行整合，更要將教材內(nèi)容模塊化。在知識(shí)的整合過程中，教師可以選取部分教材內(nèi)容，將其與生活實(shí)例整合到一起，更加形象化的展現(xiàn)給中職學(xué)生。在課本的內(nèi)容整合中，教師可以采用ppt的方式，將整合后的內(nèi)容更加系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化地展現(xiàn)給中職學(xué)生。

2.2推進(jìn)微課制作

翻轉(zhuǎn)課堂的重要制作包括微課的制作。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂中的微課制作正在起步階段，制作微課的資源和人力太少。這就需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，以團(tuán)隊(duì)為單位，利用各種攝制工具為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的不同的教材內(nèi)容錄制不同的視頻，不僅方便了中職學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)，也更加推動(dòng)了微課的制作。在視頻的制作過程中，教師要做到簡潔的導(dǎo)入，保證視頻內(nèi)容思路清晰并且貼近學(xué)生的思維，使用幽默簡練的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到更好的微課制作。

2.3整合資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中應(yīng)用了現(xiàn)代的教育信息技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校要保障學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備，來提供更好的教學(xué)條件。學(xué)校要抓緊翻轉(zhuǎn)課堂的契機(jī)，加快網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，加快網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用。教師要發(fā)揮各自專業(yè)的特長，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利條件，在學(xué)校教育網(wǎng)頁建立相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，幫助學(xué)生在線學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。同時(shí)教師可以建立QQ和微信群聊來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以上傳課件方便學(xué)生的

復(fù)習(xí)。

3.小結(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中，教師和學(xué)校要打破現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中，綜合課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來不斷調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案，利用高科技手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更多元化、直觀化的教學(xué)材料，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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