李艷

摘要：成功的課前導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，從而有效提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師務(wù)必注重課前導(dǎo)入，以成功的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生樂學(xué)，最終有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；導(dǎo)入技巧；教學(xué)方法

教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，新課導(dǎo)入是這門藝術(shù)中極重要的環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到之后課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的高低和整堂課教學(xué)質(zhì)量的高低，可見導(dǎo)入的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)的開端部分，直接關(guān)系到之后課堂教學(xué)的成功與否。由此，各小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中務(wù)必注重導(dǎo)入的技巧，力求通過精彩的導(dǎo)入，叩開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門。

一、導(dǎo)入要注意趣味性

設(shè)計(jì)導(dǎo)入要引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西是不會(huì)保留的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，以便引發(fā)學(xué)生的思維，使他們以最佳的心理狀態(tài)投身學(xué)習(xí)活動(dòng)，為整個(gè)課堂教學(xué)過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從形式上看，教師可以從解題入手，單刀直入；也可以從文中提出問題，引起懸念，順勢(shì)導(dǎo)入。此外，引一條格言，打個(gè)比方，解釋一個(gè)典故，介紹作者的生平逸事等，都可能引起學(xué)生的極濃厚的興趣；還可以通過讓學(xué)生猜謎語(yǔ)、做智力游戲、做實(shí)驗(yàn)等形式喚起學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，教師的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能生動(dòng)活潑、形式多樣。當(dāng)然，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)追求生動(dòng)、活潑、有趣，但絕不能故弄玄虛、嘩眾取寵，那樣反而會(huì)沖淡和影響新課教學(xué)。

二、以多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入

“教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵(lì)”。在語(yǔ)文課上，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，把被感知的對(duì)象直觀呈現(xiàn)。通過音響效果、色彩渲染、動(dòng)態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力更集中，思維更活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲持久，繼而使學(xué)生較快地掌握知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如：教學(xué)《小池塘》一課時(shí)，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，筆者設(shè)計(jì)制作了精美、趣味盎然的多媒體課件：將池塘、蘆葦、太陽(yáng)、星星、月牙兒的圖片配上一段音樂和適當(dāng)?shù)慕庹f。教學(xué)伊始，先用大屏幕放給學(xué)生，那美麗的畫面，加上畫龍點(diǎn)睛的解說，一下子就深深地吸引學(xué)生，學(xué)生欣賞著、贊嘆著……意猶未盡之時(shí)，再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，師生一同欣賞課文中作者是怎樣向我們描寫如此美麗的情景的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然而然教學(xué)效果事半功倍。

三、以設(shè)疑入文

“學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種?！耙伞笔箤W(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，抓住此契機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生解決懸念，以求教與學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)如果蘊(yùn)藏豐富的問題情境，就能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入課文。如：筆者在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》第二課時(shí)時(shí)，師：“小黑兔和小白兔參加跑步比賽各是什么結(jié)果？”在學(xué)生回答之后，筆者用激情的語(yǔ)言引出問題：“是啊，小黑兔真了不起，蘑菇該獎(jiǎng)給它吧！可兔媽媽卻把蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔，想知道為什么嗎？”學(xué)生不自覺地對(duì)兔媽媽的做法產(chǎn)生疑問，激發(fā)想探究下文的欲望。當(dāng)然，設(shè)疑式導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不是單純的一種，它的形式多樣，不拘一格，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)疑，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、意境法

飽含情感，用藝術(shù)語(yǔ)言描述一幅栩栩如生的畫面，借助形象的描繪，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境，心馳神往地進(jìn)入知識(shí)新天地。

比如在講授《桂林山水》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“我們偉大的祖國(guó)地大物博，大好河山壯麗多姿，有數(shù)不清的勝景，有描不完的神韻。廣博無垠的草原牛羊如云；白雪皚皚的冰峰，樹立壯觀；千萬(wàn)條涓涓細(xì)流與星羅棋布的湖泊縱橫交錯(cuò)，奇山險(xiǎn)峰，怪石嶙峋，又是那樣玲瓏剔透，千奇百怪，祖國(guó)的版圖，簡(jiǎn)直就是一幅迷人的畫卷。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫景散文《桂林山水》，看作者是怎樣用那細(xì)膩的筆，描繪出桂林山水的神奇特點(diǎn)的?！边@樣的導(dǎo)入，把學(xué)生的思路迅速引入尋覓桂林山水的美麗景色之中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的奇特功效。

五、生活導(dǎo)入，激活學(xué)生思維

語(yǔ)文學(xué)科與我們的生活有極密切的關(guān)系。語(yǔ)文知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，將二者有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象與事物導(dǎo)入新知學(xué)習(xí)，可以拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生親切感與認(rèn)同感，從而積極調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們要以生活的眼光審視教學(xué)，做生活的有心人，在生活中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，在教材中挖掘生活元素。一方面以學(xué)生所熟悉的生活輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)源于生活，提高學(xué)生的提取能力，另一方面以學(xué)生在課上所學(xué)知識(shí)來解決生活問題，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)服務(wù)于生活，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。只有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉悅而積極地參與教學(xué)。

總之，“教無定法，貴在得法”。要得法，就要針對(duì)不同的課文、不同的情景精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，巧妙導(dǎo)入新課，從各方面刺激學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望，然后主動(dòng)地全身心地投入新課學(xué)習(xí)中。endprint