朱艷美

摘 要：我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的思想、方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用意識和簡單的應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，多多地去聯(lián)系生活實際，并且能夠嘗試運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識 中學(xué)生 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0085-01

1 引言

如今，社會發(fā)展的速度越來越快，人們了解并熟悉數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力也在逐步提高。在教學(xué)過程中，我們要逐步加強學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能僅僅只是將授課停留在課堂表面。

2 研究結(jié)果

2.1 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的內(nèi)涵及重要性

2.1.1 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識主要包括以下三個方面的內(nèi)容。第一，在面臨比較抽象的問題時，學(xué)生可以將問題形象化然后再處理；第二，在學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識時，能夠積極地去研究新知識的運用；第三，可以積極地用數(shù)學(xué)的思維去思考問題。

2.1.2 培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的重要性

在學(xué)生時期，中學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常重要。以下對學(xué)生發(fā)展的需要、數(shù)學(xué)應(yīng)用地廣泛性、社會發(fā)展地需要等方面進行了闡述。

2.1.3 數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性

對于數(shù)學(xué)應(yīng)用來說，最直白就是對關(guān)于數(shù)學(xué)的理論以及數(shù)學(xué)結(jié)論的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)應(yīng)用中，數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用是最為普遍的一種。比如，在對歷史學(xué)的研究中，新研究領(lǐng)域必須要運用到數(shù)學(xué)方法，同時數(shù)學(xué)方法也使得研究過程及科研成果更加精確、嚴(yán)謹(jǐn)。比如，在軍事科學(xué)中，實戰(zhàn)之前可以對作戰(zhàn)雙方的軍事實力、政治經(jīng)濟、氣象地理等因素進行模擬，并運用蒙特卡羅方法建立概率模型，以制定出最佳的作戰(zhàn)方案。

2.1.4 學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生的全面發(fā)展，既包括認(rèn)知的發(fā)展，也包括情感的發(fā)展，這可以充分體現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用中。他們具有潛在的發(fā)展的能力，他們的行為能力和思維方式都具有教師的特性。對于學(xué)生的教育，不能一味地向?qū)W生灌輸遠離現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)概念，從已經(jīng)得到最終結(jié)果的數(shù)學(xué)系統(tǒng)開始是錯誤的，要由生活中實際向抽象的數(shù)學(xué)邏輯一步一步靠近，讓學(xué)生自己去逐步地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯以后，再用來解決一些實際問題，由此來促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

2.1.5 社會發(fā)展的需要

社會發(fā)展中處處滲透和應(yīng)用著數(shù)學(xué)，不僅要求從事技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究的人掌握深奧的數(shù)學(xué)知識，同時也要讓每一個公民都具備一定的基本知識。就如，伴隨著人們生活水平的提高以及經(jīng)濟收入的增加，人們已經(jīng)不能再單純地滿足于吃飽，而更加追求于如何吃好，如何吃才好，如何吃才能健康等。

2.2 培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的策略

2.2.1 教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念

教育改革的開始于教育觀念的更新，教師只有先掌握了先進的教育理念，才可以更好地工作。因此，教師觀念的正確與否在教育改革中起重要的作用。其中一些教師認(rèn)為，在學(xué)生的實際生活中，應(yīng)該滲透和插入關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的問題，但發(fā)現(xiàn)還是有很多教師存在一些片面的認(rèn)識。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？可以從以下兩個方面說明：

（1） 教師的傳統(tǒng)習(xí)慣。雖然認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與能力，但教師自己所接受的是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，教師們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)。

（2） 評價方式?，F(xiàn)如今的評價方式是以考試成績?yōu)橹?，考試?nèi)容也是以對知識點的考察為主。我們要改變這種評價模式，以發(fā)展性評價為主。

2.2.2 對學(xué)生觀念的思考

數(shù)學(xué)具有抽象性，讓學(xué)生運用一些方法來解決一些實際問題，是每一位教師都要思考的問題。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的一些數(shù)學(xué)問題，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看問題的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性。

3 結(jié)語

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)該由淺到深、由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜。我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的思想、方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用意識和簡單的應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，多多地去聯(lián)系生活實際，并且能夠嘗試運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。

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