王偉+李永超

摘 要：小組學(xué)習(xí)因其小組成員合作、小組成員參與等特點(diǎn)，成為新課程改革下課堂教學(xué)最重要的教學(xué)形式之一。筆者在本校五年級籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)課堂上采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過不斷總結(jié)反思與改進(jìn)，達(dá)到了小組成員人人參與、合作交流的良好學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；三階段；解決策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）09-0035-02

體育技能的掌握需要長時(shí)間的練習(xí)與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。而伴隨著技能掌握的熟練，小組成員技能掌握會出現(xiàn)一定的分層，進(jìn)而原有小組學(xué)習(xí)不再適合現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求，因此小組成員會要求對小組進(jìn)行重新分組。筆者通過對本校水平三五年級學(xué)生每周一節(jié)籃球教學(xué)中，經(jīng)過對小組學(xué)習(xí)一學(xué)年的反思與總結(jié)，可以將小組學(xué)習(xí)一學(xué)年的教學(xué)過程分為青澀期、磨合期、成熟期三個(gè)階段，在這三個(gè)階段中進(jìn)行學(xué)生自主分組、教師引導(dǎo)分組，形成新的學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)步伐，更好地掌握各項(xiàng)籃球技能。

一、青澀期的小組分組

（一）階段時(shí)間

青澀期，從第一天小組分組學(xué)習(xí)開始，持續(xù)三到四周的時(shí)間。學(xué)生從開始的新奇與茫然變得具備一定的小組學(xué)習(xí)認(rèn)識及與對小組成員有一定的要求。

（二）階段特征

此階段的小組學(xué)習(xí)特征為：首先，小組成員組成差距明顯，具體表現(xiàn)在體型和運(yùn)動能力上；其次，學(xué)習(xí)開始階段小組成員會相互禮讓，但隨著學(xué)習(xí)的深入，就會出現(xiàn)小組學(xué)習(xí)障礙；最后，大部分學(xué)生要求重新分組。

（三）解決策略

對青澀期小組的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行原因分析，首要因素就是分組時(shí)學(xué)生首先考慮友誼因素。因此筆者通過實(shí)踐反思總結(jié)，采用了確定小組長、小組長重點(diǎn)培訓(xùn)、組長自主分組與教師引導(dǎo)的教學(xué)策略。

1.確定小組長

籃球教學(xué)初期，學(xué)生面對新的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生對其技術(shù)掌握相同，因此小組的分組就要考慮到全體學(xué)生。所以在小組分組青澀期男女分組基礎(chǔ)上，選擇運(yùn)動能力相同的男生、女生作為小組長。

2.分組前組長培訓(xùn)

組長是任課教師的助手，是教師教學(xué)意圖與教學(xué)管理的延續(xù)，因此在小組學(xué)習(xí)青澀期，對組長進(jìn)行培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：心理輔導(dǎo)與分組技巧。心理輔導(dǎo)以成為小組學(xué)習(xí)管理者為主，分組技巧以怎樣選擇小組成員為主。

3.組長自主分組與教師引導(dǎo)

學(xué)生分組過程中，雖然對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)，但由于處在新的探索階段與學(xué)生有限的認(rèn)識能力，切莫忽視教師的引導(dǎo)作用，教師引導(dǎo)小組長選擇合適的成員，接收需要幫助的學(xué)生。

二、磨合期的小組分組

（一）階段時(shí)間

磨合期從第二次小組分組，也就是小組學(xué)習(xí)的第四周或第五周開始，一直持續(xù)到兩次小組分組間隔時(shí)間大于四周左右的時(shí)間。這段時(shí)間，學(xué)生的認(rèn)識水平不斷提高，小組成員趨于穩(wěn)定，小組學(xué)習(xí)順利。

（二）階段特征

磨合期小組分組的特征是：1.學(xué)生能夠自主完成組建新的學(xué)習(xí)小組；2.學(xué)生希望與能力相近的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組；3.小組成員之間默契程度不斷提高，小組學(xué)習(xí)自覺高效。

（三）解決策略

磨合期的小組分組，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求與學(xué)生認(rèn)識水平與能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分組，因此筆者通過分析總結(jié)，采用了分層教學(xué)、組長自主選擇與教師引導(dǎo)的教學(xué)策略。

1.分層教學(xué)，確定小組長

分層教學(xué)，就是依據(jù)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)意愿，讓籃球技能掌握較好的學(xué)生與籃球技能掌握需要進(jìn)一步加強(qiáng)的學(xué)生分開組成新的學(xué)習(xí)小組。這樣做既可以增加每個(gè)學(xué)生接觸籃球的時(shí)間與機(jī)會，提高小組學(xué)習(xí)效率，又可以更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.組長自主選擇與教師引導(dǎo)

磨合期的學(xué)生分組，堅(jiān)持學(xué)生為主的教學(xué)原則，讓確定的小組長選擇適合的同伴組成新的學(xué)習(xí)小組；同時(shí)由于其自身的不成熟與認(rèn)識水平的限制，小組成員會出現(xiàn)單一極端現(xiàn)象，因此教師要進(jìn)行適當(dāng)與及時(shí)的引導(dǎo)，幫助組長選擇有利于小組學(xué)習(xí)的學(xué)生。

三、成熟期的小組分組

（一）階段時(shí)間

成熟期的小組分組從學(xué)生兩次分組之間間隔四周左右的時(shí)間開始，一直持續(xù)到學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束。

（二）階段特征

成熟期的小組分組特征：1.要求重新分組的學(xué)生以個(gè)別小成員為主；2.兩次分組小組成員對比差距不大；3.小組學(xué)習(xí)自覺、主動，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。

（三）解決策略

成熟期的小組分組，以幫助每一位學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)中為基本標(biāo)準(zhǔn)，但由于此階段小組學(xué)習(xí)已經(jīng)日漸成熟，而要求重新分組的學(xué)生以個(gè)別成員為主，因此筆者采用了以下分組策略：對癥下藥、分組引導(dǎo)與組間微調(diào)。

1.對癥下藥，分別引導(dǎo)

當(dāng)個(gè)人對小組其他成員投訴時(shí)，教師應(yīng)分析其原因，發(fā)現(xiàn)是個(gè)人無法融入小組活動中。因此對待這類學(xué)生，我們要以提高學(xué)生個(gè)人認(rèn)識與修養(yǎng)為主，一方面讓其明白同伴的學(xué)習(xí)還處在較低水平，不可能達(dá)到其預(yù)想的高度；另一方面告訴學(xué)生認(rèn)識到自己的不足與前進(jìn)方向，以便更好地被同伴接受，更好地融入到小組學(xué)習(xí)中去。

2.組間微調(diào)，避免全面分組

通過對成熟期籃球教學(xué)活動的小組分組統(tǒng)計(jì)分析得出：這個(gè)時(shí)期，小組人員變動不大，越成熟變化越小，因此在成熟期，當(dāng)個(gè)別學(xué)生提出問題時(shí)，矛盾調(diào)解難度很大時(shí)，建議微調(diào)，即幫助這類學(xué)生重新選擇合適的小組。

小組學(xué)習(xí)，是籃球課堂最常用的教學(xué)形式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的最佳平臺之一；但由于學(xué)生初次接觸這種學(xué)習(xí)方式，肯定會出現(xiàn)合作與自主上的問題，因此教師切記不可操之過急。

小組教學(xué)在籃球教學(xué)活動初期以學(xué)生掌握小組學(xué)習(xí)方法為主，慢慢地增加籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)；隨著學(xué)生小組學(xué)習(xí)的高效，增加籃球技術(shù)的教學(xué)比重，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，一定能讓每一名學(xué)生課有所學(xué)、學(xué)有所用、用有所長。