趙洋

摘 要：蘇教版初中語(yǔ)文教材中有著十分豐富的女性形象，這些女性形象或自信樂(lè)觀，或勤勞勇敢，或天真爛漫，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著十分重要的教育意義。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重女性形象的凸顯，以多角度解讀深化認(rèn)知，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教材；女性形象；文本解讀

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接觸社會(huì)最直接最頻繁的材料，其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生的影響是直接的、深刻的。初中語(yǔ)文教材中的女性形象是十分豐富的，做好女性人物形象的教育是體現(xiàn)語(yǔ)文教材價(jià)值、提升語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的重要內(nèi)容。

一、蘇教版初中語(yǔ)文教材中女性形象的歸類(lèi)

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（七—九年級(jí)，以下簡(jiǎn)稱“蘇教版初中語(yǔ)文教材”）中的女性形象，比男性形象顯得簡(jiǎn)單，具體可以歸納為三個(gè)主要的類(lèi)別。

（一）勤勞善良、關(guān)愛(ài)家人的女性形象

勤勞善良是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，這在蘇教版初中語(yǔ)文教材中的女性形象中有著十分明顯的體現(xiàn)，例如鄒韜奮《我的母親》中的“母親”，莫懷戚《散步》中的“母親”和“妻子”，以及十分經(jīng)典的《木蘭詩(shī)》中的木蘭，都是這一類(lèi)女性形象的典型代表。

（二）天真爛漫、熱愛(ài)生活的女性形象

女孩人物形象也是蘇教版初中語(yǔ)文教材中一類(lèi)非常特殊的女性形象群體。通過(guò)對(duì)教材中女孩形象的分析，我們可以用天真爛漫、熱愛(ài)生活來(lái)概括這一群體的特征，典型的有于漪《往事依依》中的“我”以及賈平凹《月跡》中的“三妹”。

（三）聰明睿智、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女性形象

在蘇教版初中語(yǔ)文教材中還有一類(lèi)非常典型的女性形象，即體現(xiàn)聰明睿智、勇敢堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的女性，這一類(lèi)群體的典型代表有莎士比亞在《威尼斯商人》中塑造的鮑西亞、海倫·凱勒《〈假如給我三天光明〉節(jié)選》中的海倫·凱勒等。

二、蘇教版初中語(yǔ)文教材中女性形象的教育意義

蘇教版初中語(yǔ)文教材中的女性形象雖然不比男性形象那么繁雜，但是同樣具有十分重要的教育意義，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中要發(fā)揮這些女性形象獨(dú)特的教育功能。

（一）宣揚(yáng)母愛(ài)的感恩情感教育

如前文所述，蘇教版初中語(yǔ)文教材中有許多勤勞善良、關(guān)愛(ài)家人的女性形象，而母親無(wú)疑是這一類(lèi)女性形象的典型代表。以鄒韜奮的《我的母親》為例，鄒韜奮通過(guò)生活細(xì)節(jié)的描述和敘述，展示了母親的平凡和偉大。在這篇課文中，母親雖然沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，但是將其所有的情感、希望都傾注在孩子身上，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者讓我們看到了母親的真情真性、無(wú)怨無(wú)悔，也看到了母親的活潑柔和和勤勞善良，這些品質(zhì)具有十分重要的教育意義。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)細(xì)節(jié)，然后組織學(xué)生合作討論，說(shuō)一說(shuō)自己的母親，談一談自己的感受，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)生活中忽略的有關(guān)母親的感人細(xì)節(jié)進(jìn)行重溫，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)母親的濃厚情感，達(dá)到相應(yīng)的情感教育的目的。

（二）積極樂(lè)觀的生活心態(tài)教育

積極樂(lè)觀心態(tài)的培養(yǎng)是初中階段學(xué)生教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，它有利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成，使他們?cè)谟龅酱煺酆屠щy的時(shí)候能夠從容應(yīng)對(duì)?！丁醇偃缃o我三天光明〉節(jié)選》中的海倫·凱勒，就可以成為學(xué)生的榜樣力量。在課文中，我們看到海倫·凱勒用十分樂(lè)觀、渴望的心態(tài)敘說(shuō)了“三天光明”的美好，面對(duì)著無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)的世界，海倫·凱勒并沒(méi)有沉溺下去，而是正對(duì)缺陷，樂(lè)觀生活。在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用提問(wèn)引導(dǎo)的方式，如“課文中描寫(xiě)的景色美嗎”“生活中我們是怎么獲得這些美麗的景色、動(dòng)聽(tīng)的聲音和芬芳的花香的呢”“你怎么看待海倫·凱勒的三天渴望”等等，引導(dǎo)學(xué)生感受海倫·凱勒的世界，體會(huì)海倫·凱勒對(duì)生活的熱愛(ài)以及那份難能可貴的樂(lè)觀心態(tài)，同時(shí)促使學(xué)生形成珍惜美好生活、從容應(yīng)對(duì)困難的積極健康心態(tài)。

（三）自信擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)教育

有自信、有擔(dān)當(dāng)是現(xiàn)代國(guó)家社會(huì)發(fā)展對(duì)新時(shí)期人才的要求，同時(shí)也是一個(gè)人良好品格的重要體現(xiàn)。初中語(yǔ)文教材中的很多女性形象為我們展示了自信擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有十分重要的教育意義。最典型的就是大家非常熟悉的“花木蘭”，替父從軍、深明大義、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、載譽(yù)而歸，教材中的木蘭為學(xué)生樹(shù)立了十分鮮明的自信擔(dān)當(dāng)?shù)陌駱?。在?qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)的今天，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住教材中女性形象的自信、擔(dān)當(dāng)品格，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)信自己的力量，勇于承擔(dān)責(zé)任，不斷提升自己，從而成為家庭、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量。

（四）升華境界的智慧知性教育

智慧知性是現(xiàn)代女性的代名詞，初中語(yǔ)文教材中有很多智慧知性的角色形象，如上文提到的《威尼斯商人》中的鮑西亞，她美麗動(dòng)人同時(shí)也聰明機(jī)智，仁慈善良同時(shí)也行事果敢，教材中的鮑西亞讓女性的智慧知性形象色彩更加濃郁。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞鮑西亞的睿智，同時(shí)也要看到智慧在人生發(fā)展中的重要作用，從而教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)真正地欣賞內(nèi)在美、心靈美和智慧美，不斷地充實(shí)自己。

三、在教學(xué)過(guò)程中突出女性形象教育的措施

在充分認(rèn)識(shí)教材中主要的女性形象以及重要的教育意義和功能的基礎(chǔ)上，教師要在教學(xué)過(guò)程中利用好教材，不斷深化教材中女性形象的教育效果。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程要突出女性形象的地位

體現(xiàn)教材中女性形象的教育意義，要求教師要從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到教材中女性形象對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯出女性形象教育的相關(guān)內(nèi)容。例如在《威尼斯商人》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師會(huì)將這篇課文的教學(xué)目標(biāo)集中在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清戲劇沖突的情節(jié)發(fā)展以及個(gè)性化人物語(yǔ)言的品味方面，在人物形象方面，也將焦點(diǎn)集中在夏洛克這個(gè)復(fù)雜形象上，而忽視鮑西亞這一智慧知性的女性形象。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)不到鮑西亞的正面形象，而且也無(wú)法體會(huì)莎士比亞對(duì)女性的尊重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以將鮑西亞的正面典型形象作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，甚至可以選擇從鮑西亞的形象分析入手開(kāi)展教學(xué)。

（二）在多角度解讀中突出女性的地位

被選入到教材中的文學(xué)作品都是十分經(jīng)典的，其中人物形象的刻畫(huà)也是十分豐富的，經(jīng)常不能用簡(jiǎn)單的好與壞來(lái)評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)教材中的女性形象進(jìn)行解讀，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問(wèn)題、全面評(píng)判人性的習(xí)慣和能力。以《我的叔叔于勒》的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，菲利普夫人被看作是一個(gè)自私自利、冷酷無(wú)情的“壞女人”，實(shí)際上我們可以從“那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省”“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了”等對(duì)話細(xì)節(jié)中，體會(huì)到菲利普夫人作為一個(gè)“母親”所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)家庭、對(duì)孩子的愛(ài)。因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手體會(huì)菲利普夫人的情感，通過(guò)“從課文中你覺(jué)得菲利普夫人是怎樣的一位母親呢”這個(gè)問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生正面、客觀地看待菲利普夫人，多角度地了解和體會(huì)菲利普夫人這一女性形象的特殊性和復(fù)雜性。

（三）在反思中深化對(duì)女性形象的認(rèn)識(shí)

女性形象在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中被忽略或者被淡化的主要原因，是教學(xué)工作者在傳統(tǒng)理念下的意識(shí)缺失。受環(huán)境因素和歷史文化因素的影響，人們對(duì)女性形象的關(guān)注比較少，這也就導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)所謂的“性別不平等”現(xiàn)象。教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目的進(jìn)行反思，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，提升學(xué)生對(duì)教材中女性形象的感知和認(rèn)識(shí)。具體而言，教師可以在課文教學(xué)的最后，加入相應(yīng)的開(kāi)放性思考問(wèn)題，如在《月跡》的學(xué)習(xí)之后設(shè)置這樣的問(wèn)題：“你能說(shuō)一說(shuō)你身邊的妹妹（家里的、親戚家的、鄰居家的）都有哪些特點(diǎn)或者是有哪些有趣的故事嗎？”將文本中的形象拓展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，可以深化學(xué)生對(duì)女性形象的認(rèn)識(shí)。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲〆ndprint