湯勇

據(jù)報(bào)道，從2017年9月份開始，全國中小學(xué)語文教材將統(tǒng)一采用全新的“部編本”。此次教材改版，將換掉約40%的課文，文言文比例大幅提升。小學(xué)6個(gè)年級，古詩/文總數(shù)增幅高達(dá)80%。初中3個(gè)年級，也占到了全部課文的51.7%。

雖然大局已定，有些人還是認(rèn)為，古詩文的表述方式和所涉內(nèi)容大多脫離現(xiàn)實(shí)生活，一來實(shí)用性不強(qiáng)，既不利于老師向低齡段學(xué)生的教學(xué)傳授，也可能影響學(xué)生自如地表達(dá)主張。

任何一個(gè)國家、一個(gè)民族，要想屹立于世界，永葆進(jìn)取與活力，勢必需要有民族優(yōu)秀文化。只有建立在民族文化薪火相繼基礎(chǔ)上的傳承，才會有深厚民族底蘊(yùn)的時(shí)代創(chuàng)新。

如果把中華民族優(yōu)秀文化喻為一條奔流不息的河流，那么古詩文無疑就是這條民族文化之河上晶瑩剔透的浪花。要想自覺地從這條民族文化之河中汲取不斷前行的力量，那就不要錯(cuò)過那些歷經(jīng)千年，至今依然閃耀著民族精神光華的古詩文浪花。

然而，常識也有被忽視，甚至拋棄的可能，前行路上的人們，很容易因?yàn)榧敝s路而丟掉支撐起精神脊梁的民族基因，變得匆忙而迷茫，無奈而無助。如果個(gè)人如此，尚且可以理解，如果國家民族如此，那就危若累卵。改革開放以來，我們?nèi)〉昧伺e世矚目的經(jīng)濟(jì)成就，國家硬實(shí)力顯著增強(qiáng)，但中華文化的價(jià)值等軟實(shí)力卻相形見絀，這勢必讓崛起中的我們失去平衡而無法繼續(xù)穩(wěn)步前行。

古詩文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，長期以來以來，被視作艱澀難懂的舊文化、死文化，保守陳舊，與時(shí)代脫節(jié)，影響現(xiàn)代表達(dá)，背之無益，徒增學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至一些通俗易懂、朗朗上口、富含文學(xué)精粹與教育美感的古詩文也被從中小學(xué)語文教材中“掃地出門”，理由是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在簡單化“下架”古詩文的背后，我們可以看到語文學(xué)科應(yīng)試教學(xué)的功利，可以看到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的危機(jī)，這種膚淺與浮躁，不僅可悲，而且可怕。

大幅增加中小學(xué)語文教材中古詩文的比例，實(shí)際上是對漠視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有力回?fù)襞c堅(jiān)定糾偏。作為影響國民思想素質(zhì)的重要載體，中小學(xué)語文教材富有傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人使命。古詩文教學(xué)決不能僅僅出于考試與成績需要，就淪為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的幫兇，而應(yīng)通過適當(dāng)增加古詩文比例，改革古詩文教學(xué)方式，促進(jìn)語文教育的“國民教育”，在潛移默化的古詩文記誦理解與認(rèn)知消化中，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，讓中華優(yōu)秀文化基因攜帶在一代又一代國人的身上，成為中華民族偉大復(fù)興的精神源泉，成為國民文化自信的自覺追求。endprint